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교육
- 한안진·강호감·권치순·김효남·우종옥(1997), 새초등과학교수법, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 과학과(과학교육)의 성격
Ⅲ. 초등학교 과학과(과학교육)의 이론적 배경
Ⅳ. 초등학교 과학과(과학교육)의 내용체계
Ⅴ.
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교육)의 성격
1. 지속 가능한 가치를 지향하고 있다
2. 지역사회에 뿌리내린 작은 학교를 지향한다
3. 교육주체의 원상회복을 강조한다
4. 대안교육은 ‘나’의 변화를 통한 교육이다
Ⅲ. 대안학교(대안교육)의 배경
Ⅳ. 대안학교(대안교
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교육, 개방적 교육
아동에게는 활동적인 것이 유익
교사는 지적발달을 돕는 조력자
생각해 보자
경험과 예습이 학습에 효과적임을 지적 발달과정 (적응의 과정)을 근거로 설명해 보자.
5) 빠아제 이론에 대한 비판
1. 훈련에의한 발달가능성
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교육도 다른 분야에서처럼 큰 변화를 겪고 있다는 맥락과 연결되는 것 같다. 지식정보화 사회에 적합한 교육으로 변해가고 있으며, 변화의 배경에는 당연히 전문적인 연구를 바탕으로 수립된 체계적인 정책들이 있다. 그러나 현재 공교육은
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친한 부모가 되기 위해 떠나는 여행
Session 4.새로운 시작을 위해 떠나는 여행
Gordon의 부모효율성 훈련이론
가) 배경
나) 내용
* 반영적 경청(reflective listening)
* 나-메세지(I-Message)
* 문제를 가진 사람
Ⅵ. 프로그램에 대한 평가
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교육(숫자교육)
Ⅴ. 어린이(아동)와 독서교육
Ⅵ. 어린이(아동)와 글짓기교육
Ⅶ. 어린이(아동)와 시쓰기교육
Ⅷ. 어린이(아동)와 통일교육
1. 통일교육의 일반적 지도원칙
1) 객관적 사실과 정보의 전달
2) 개방적이고 합리적인 토의
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개방될 필요가 있음
- 사회교육의 관계자에게 일임하는 형식에서 벗어나 협력 추구, 사회교육시설의 이용, 교육력의 극대화
③ 여가시설의 적극적 활용을 위한 유인체제가 필요함
- 여가시설의 대폭적인 확충, 체계적인 정비, 이용체계의 확
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한다.
⑥ 관찰자 훈련을 실시하여야 한다. 관찰자간의 관찰결과가 일치하도록 관찰자들을 훈련시켜야 한다. 1. 이론적 배경
2. 기본가정
3. 교사의 역할
4. 개방주의 프로그램의 목표
5. 교육내용
6. 프로그램의 운영
7. 평가
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educational evaluation(part one). pp. 31-62. London: Kluwer Academic Pub. 1. 서론
2. 프로그램 설명
1) 프로그램 배경
2) 프로그램의 목적 및 목표
3) 프로그램의 구체적 활동
3. 평가모형
1) 평가모델의 선정 기준
2) 프로그램 개선을 위한 평가 모델: Bri
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배경
2) 인간 관계론의 기본 입장
3) Follet의 조직심리연구
4) 메이요와 뢰슬리스버거의 호손실험
5) 인간 관계론의 내용 및 특징
6) 인간관계론과 교육행정에의 적용
3. 체제이론
1) 개방체제론
2) 사회과학 용어로서 체제의
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