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공학이 발달하고 새로운 매체가 출현함에 따라 유아교육에서는 다양한 교수매체가 도입, 활용되어 왔다. 유혜령·강은희·박지영 지음, 유아 교수공학과 교수·학습방법, 창지사, 2009.
유아교사는 교수매체의 정의를 분명히 이해하고, 유아의
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공학의 역사적 발전” 파트를 통해, 1950년대 초 시청각교육이 도입된 이래 우리나라의 교육공학이 비약적인 발전을 해왔음을 알 수 있었다. 그리고 그 역사를 통해 한국 교육공학의 미래에 대해서도 유추해볼 수 있었다.
우리가 살아가고 있
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공학을 보다 실제적인 사도나 하나의 과정으로 보지 못하는 데서 연유한다고 한다.
- 중략 - 교육공학에 대한 교육 공학자들의 정의를 참고하여 자기 자신 나름대로의 교육공학에 대한 정의를 내리고, 교육공학의 주요 영역에 대해서 설
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Ⅰ. 서론
교육 공학 1장에서는 교육공학의 개념 및 영역에 대해 다루고 있다. 세부 내용으로는 교육공학의 정의, 교육공학의 영역, 한국의 교육공학 연구영역에 대해 설명하고 있다. 2장에서는 교육공학의 역사적 발달 과정으로 4단계에 걸친
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교육공학에 대한 교육 공학자들의 정의를 참고하여 자기 자신 나름대로의 교육공학에 대한 정의를 내리고, 교육공학의 주요 영역에 대해서 설명한 다음, 교육공학이 유아교육 현장에서 어떻게 적용될 수 있을 것인지에 대한 자신의 의견을
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정의 다섯 가지 활동으로 이루어져 있음.
-체제적 교수설계가 효과적인 이유는 딕과 케리는 다음과 같이 들고 있음.
교수체제개발의 특징 및 영역
1)교수체제개발의 주요 특징
-첫 1.교육공학의 정의
1)교육공학의 발생
2)공학의 어원 및
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교육공학에 대한 교육공학자들의 정의를 참고하여 자기 자신 나름대로의 교육공학에 대한 정의를 내리고, 교육공학의 다섯 가지 주요 영역에 대해서 설명한 다음, 각각의 영역(다섯 가지 영역 각각)이 유아교육 현장에서 어떻게 적용될 수 있
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교육공학이 하나의 학문분야로써 정립이 된 이후로 교육공학의 학문적 특성에 대해 교육공학에 관심을 갖고 있는 많은 학자들과 학도들은 부단하게 관심과 노력을 기울여 오고 있다. 브레이(Galbraith, 1967) 가 제시했던 공학의 정의는 여전히
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교육공학이란 교수-학습의 문제를 해결하기 위하여 과학적 지식 및 조직화된 지식을 체계적으로 적용하려는 학문분야이다.”라고 정의하였다.
교육매체는 교수-학습 과정의 면에서 흥미유발과 자신감 형성, 의사소통, 다양한 정보의 이해,
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교육/훈련 분야에 적용되어지는 모든 경우를 총칭하며, 문제해결을 위해 학습과정과 자원의 설계, 개발, 활용, 관리, 평가를 간학문적 접근을 통해 총체적으로 연구, 개발하는 실천적 응용학문”이라고 정의하였다. 권성호(2000)「교육공학의
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