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과학, 민음사
최기호 외(2002) 언어와 사회, 한국문화사
노엄 촘스키, 이선우 옮김(2002) 언어지식 : 그 본질, 근원 및 사용, 아르케 출판사 [방통대 국어국문학과 1학년 언어의 이해 A형] 외적 언어학 또는 인접과학과 언어학의 관계에 대해 간
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구약성서
5. 제2세기의 성서
6. 알렉산드리아 학파
7. 안디옥 학파
8. 정통적 성서 해석
9. 중세의 성서
10. 성서와 종교개혁
11. 합리주의의 대두
12. 제19세기
13. 로마 가톨릭의 현대주의
14. 현대 프로테스탄트의 성서 해석
15. 성서의 해석
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도덕 교육을 제공할 수 있었을까? 이제난 도덕적으로 깨달았다. 그리고 내가 훗날 도덕과를 지도할 때 어떻게 해야하겠다는 생각도 들었다. 하지만 이 도덕적 깨달음이 깨달음과 그동안의 나의 잘못 I.콜버그를 택한 이유
II.콜버그 이론
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도덕 원리, 양심의 결단에 따른다.
정의, 인간 권리의 상호성과 평등, 개인으로서의 인간 존재의 존엄성에 대한 존경
의 원리들이다.
2) 콜버그의 연구 방법론
콜버그는 도덕성 발달이론의 정립을 위하여 일련의 도덕적 딜레마 상황을 제시하
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도덕 교육에 적용하고자 할 때, 교사는 인간에게 실천 이성의 능력이 잠재되어 있음을 전제하고, 궁극적으로 인격 완성을 지향하는 도덕 교육의 실현 가능성에 대한 강한 믿음을 가져야 한다.
▨ 참고자료 ▧
1. J.O.엄슨, 「아리스토텔레스의
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제 1단계(신뢰감 대 불신감)
2) 제 2단계(자율성 대 수치감)
3) 제 3단계(주도성 대 죄의식)
4) 제 4단계(근면성 대 열등감)
5) 제 5단계(정체감 대 혼미감)
6) 제 6단계(친밀감 대 고립감)
7) 제 7단계(생산성 대 침체감)
8) 제 8단계(자아
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제3단계 놀이시기(3~6세) : 주도성 대 죄의식
④ 제4단계 학교시기(6~12세) : 근면성 대 열등감
⑤ 제5단계 청소년기(12~18세) : 자아정체감 대 역할 혼란
⑥ 제6단계 청년기(18~35세) : 친밀감 대 고립감
⑦ 제7단계 장년기(35~65세) : 생산성 대 침체
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제대로 가르쳐 줄 수 있도록 해야겠다.
Ⅵ. 참고문헌
김재식(2006), 『초등 도덕과 교육의 이해』, 울력.
김태훈(2004), 『도덕성 발달이론과 교육』, 인간사랑.
남궁달화(1996), 『도덕교육론』, 철학과 현실사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론의 개관
1.
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제를 하면서 콜버그의 도덕발달이론을 더 깊게 공부할 수 있었을 뿐만 아니라 통해 교사의 역할이 무엇보다 더 중요함을 다시 한 번 느끼게 되었다. 발달단계가 높다고 해서 좀 더 도덕적으로 성숙했다고 확신할 수 없었지만, 학습자의 수준
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제와 콜버그의 도덕교육이론/ 서강식
콜버그의 도덕성 발달 이론/ 콜버그, 레빈, 휴어/ 문용린 옮김
연합뉴스 기사(마이클잭슨 사례) ⚀ 서론
∙ 콜버그의 이론을 시작하며 (주제 선정의 이유)
⚁ 본론
∙ 콜버그
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