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과정으로 자아실현의 욕구를 추구하며 행동하는 동기화에서 욕구를 충족하는 기제의 역할을 교육이 할 수 있다. 기능주의적으로 자아실현은 종결 상태를 의미하는 것으로 가정하며 교육의 목적을 종결 상태로 규정하는 것은 순환적 오류이
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의미가 애매모호하여 무엇을 뜻하는지 알기가 어렵다. 즉, 교육인적자원부에서 수많은 교재에 대해 일일이 포함될 내용을 제시하는 것은 무리이다. 심사과정상에서 교재의 집필자(특히 출판사)는 심사자의 의견을 따를 수밖에 없는데, 과연
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교육자료센터」가 되어야 할 것이다.
Ⅳ. 시청각 매체
1. 의미
정보의 전달을 위해 시각과 청각이 함께 쓰이는 매체
2. 시청각 매체의 특성
① 녹화와 시청의 즉시성② 내용 표현 방식의 다양성
③ 반복 사용 ④ 사실성
⑤ 교수내용의 표준화⑥
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교육과 문학의 교육은 의도에 따른 학습의 과정은 다르지만 문학을 내면화 한다는 데에 있어서는 공유 영역을 가질 수 있다.
셋째, 다른 외재적 목적이 개입하지 아니하는 순정한 의미의 문학교육 만이 가치 있다고 생각하는 것은 다음 몇 가
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교육과정 통합 : 장애 학생과 일반 학생이 동일한 교육과정 구조와 장기 목표를 적용한다.
6. 심리적 통합 : 모든 학생들이 같은 교실에서, 같은 시간에, 같은 내용으로 학습을 한다.
Ⅶ. 통합교육의 효과
이제까지 통합교육의 존재에 대해서
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교육을 실시하도록 적절한 뒷받침을 해주어야 하고, 유아교사가 장애유형에 따라 필요한 보조기기와 자료를 활용하여 지도할 수 있는 능력을 갖추어야 하며, 필요한 경우 이를 위한 특수교육 연수나 유아교사 양성과정에서 특수교육 교직과
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과정
Ⅶ. 진로상담자의 자질
1. 인간적 자질
2. 전문적 자질
Ⅷ. 향후 진로상담의 발전 방안
1. 진로상담 활동의 활성화
1) 예방과 발달을 강조하는 상담
2) 다양한 형태의 상담 방법 활용
3) 진로 프로그램 개발 및 실시
4) 진로 관련 교
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교육. 정민사.
백경미(2007). 구성주의적 수학교수학습모형을 활용한 유아수학교육 프로그램의 개발. 경북대학교 대학원 박사학위 논문.
김경희(2007). 사회적 구성주의 수학활동이 유아의 수학능력, 수학적 과정, 수학적 태도에 미치는 영향. 순
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교육이 되기 위해, 한국어교육의 방향을 어떻게 설정하느냐 하는 것은 미래 다문화 교육과 한국어교육의 실천에 매우 의미 있는 일이라 하겠다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 다문화 교육의 필요성, 다문화 교육의 프로그램을 제시한 후(3가
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교육위원회의 의결을 받은 후, 시도의회의 최종승인을 받도록 하고 있다. 교육위원회와 시도의회 양자의 의결기능의 중복으로 인하여 교육행정 집행과정상의 시간과 예산 및 노력이 낭비되고 있고, 의결기관의 이원화로 인하여 교육자치기
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