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과정으로 보고 프로그램의 성과보다는 프로그램 운영과정에서 야기되는 갈등과 그 원인을 있는 그대로 기술하여 의사결정자가 프로그램 개선에 활용하도록 한다.
다시 말하면, 교육 프로그램이 실시되고 잇는 과정 그 자체를 평가의 주 대
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우 공저
교육평가의 이해 서울 : 양서원 정종진
교육과정과 평가 교육과학사 조승제 지음
교수-학습 방법의 패러다임적 전환 모색 한국교육(한국교육개발원) 황윤한
한국교육평가의 쟁점과 대안 교육과학사 황정규
교육과정의 이해 학지사 Jo
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평가에 있어 신뢰도를 높이는 방법
7. 문항에 대한 객관도를 높이기 위한 방법
8. 절대평가와 상대평가의 장단점
9. 자유학기제
10. 지시적 상담이론과 비지시적 상담이론
11. 상호제지이론
12. 합리적 행동적 정서치료(REBT)
13. 중핵교육과정
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교육의 제 제도들이 본연의 취지대로 잘 운영될 수 있도록 진지한 노력을 아끼지 말아야 할 것이다.
참고문헌
교육부(1995), 대학입학전형제도의 개선에 관한 연구, 교육부 정책연구 보고서, 교육부
교육과정평가원(2003), 2005학년도 대학수학능
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평가
o 마지막 단계에 해당
교육의 과정 각 단계의 평가
--교육목표 설정, 경험 선정 및 조직, 교수학습과정, 결과의 평가 자체에 대한 평가이다.
--계속적인 평가의 과정을 통해서 교육의 과정 각 단계들은 수정되고, 보완되어 상호 밀접한 관
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교육평가
교육과정운영평가와 유아에 대한 발달 평가로 나누어 볼 수 있다. 교육과정운영평가는 목표 및 내용 선정의 기준의 적절성과 유치원 교육원리에 합당하게 지도되고 있는지를 알아보는 평가과제가 선정되어 있으며 발달평가는 유아
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과정의 거의 모든 요소를 필요로 하는 열린 탐구 과제를 해결하는 기회를 한두 번 정도 제공할 필요가 있다.
참고문헌
○ 강순희(2001), 과학과 수행 평가 문항-제7차 교육과정 중학교 1학년, 서울 : 자유 아카데미
○ 박승배(2002), 교육과정학의
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개인이 가진 철학에 따라 무엇이 참이고 중요한가의 대답이 다르듯이, 철학이 다름에 따라 교육목적, 교육내용, 교육방법, 교육평가에 대한 견해도 같을 수 없다. 교육과정 활동에 참여하는 사람들이 다양한 철학적 관점을 가진다면, 교육과
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평가는 고등학교 교육과정이 종료된 후 실시되므로 언어의 정확성을 평가하는 것이지만, 언어 학습에 있어서 중요한 것은 정확성보다는 유창성이 강조되는 평가이다. 일반적으로 말하기를 평가할 때에는 발음, 문법, 의미 구성 등이 모두 정
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교육과정 재구성을 통한 독도수업을 계획하고 교수평기의 일체화
수업주제 선정부터 연구 방법, 일반화 방법을 통해 고등학교에서 실시할 수 있는 입체지도 만들기 활동을 일반화하여 고등학교 수행평가나 지리적인 활동에 독도를 활용한
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