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정의, 예시, 기능,
중요도, 필요성
교수
방법
=교수 학습의 방법
실제 말하기, 듣기의 사례를 분석, 토론→말하기, 듣기에 관한 지식을 구성하도록 지도
*문제해결의 일반적 절차, 개념 설명→ 말하기 과정을 그와 비교, 말하기 과정이 문제해
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: 전체구성요소
2. 교수설계의 일반적 절차
교수설계의 과정과 산출결과
제 3 절 교수 설계의 모형
1. 타일러의 합리적 교육과정 개발 모형
2. 글레이저의 수업모형
3. 딕과 캐리의 모형
4. 스미스와 라간의 모형
참고문헌
용어집
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개발과 훈련
5) 품질의 개선과 평가
Ⅲ. 품질전개란 무엇이며 이의 이용사례를 수집하여 설명
1. 품질기능전개(QFD)의 개요
1) 개념
2) 역사와 배경
3) 구조
2. 구성절차와 사례
1) HOQ의 구조와 절차
2) 적용
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교수전략의 체계성 : 전체구성요소
- 교수설계의 과정과 산출결과
제 3 절 교수 설계의 모형
1. 타일러의 합리적 교육과정 개발 모형
2. 글레이저의 수업모형
3. 딕과 캐리의 모형
4. 스미스와 라간의 모형
용어집
참고문헌
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절차를 존중하고, 이에 적극적으로 참여한다. 넷째, 공적사적인 문제에 대한 합리적인 의사결정을 내리기 위해서는 언어 사용, 사실 확인, 가치 선택에 유의하여야 한다.
참고문헌
김영아허미경(2017). 교육과정에 기초한 유아세계시민교육. 서
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정법 및 적절한 분석 방법에 대하여 논의해야 하고, 더 나아가 제공하고자 의도한 기능을 위한 신뢰도 및 타당도 검사가 병행되어야 한다.
참고문헌
◎ 강옥기, 초등수학교육과 평가, 성균관대학교
◎ 박도순·변영계, 교육과정과 교육평가,
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교육 수업전략
1. 학생들의 학습 유형에 따른 교육
2. 가능성을 높이기
3. 학습이 뛰어난 아동의 판별
4. 영재아동을 위한 심화
5. 영재아를 위한 차별화 교육
6. 창의력 키우기
Ⅴ. STS(과학기술사회) 수업전략
1. STS를 교육과정에 적용시키
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이해한다.
3.여러 가지 다양한 의사소통 방법의 특성과 장단점을 이해한다.
10.장애아동을 진단.판별하는 절차
1.장애아동을 판별하는 의의와 목적을 이해한다.
2.장애아동 선정 기준과 진단과정 및 도구에 대해서 안다.
11.장애아동의 조기교육
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교육평가(과학교육평가)
1. 과학학습 평가의 목적
과학학습 평가는 과학의 과정에 대한 학생들의 이해, 과학에 대한 적성과 성취, 다양한 재능, 과학적 태도, 실험 기능, 과학에 관련된 직업에 대한 의욕 등이 평가에 포함된다. 이러한 평가는
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이해를 돕는 사전교육과 홍보가 필요하며, 지역의 여건 및 특성, 시설유형의 다양성, 시설규모, 교육과정의 특성, 교육철학 등을 충분히 반영할 수 있는 다각적인 평가지표의 틀을 마련하고 이를 지원하는 조력프로그램이 개발되어야 할 것이
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