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현황
Ⅳ. 환경과(환경교과)의 내용선정
Ⅴ. 환경과(환경교과)와 교사양성제도
Ⅵ. 환경과(환경교과)와 제7차교육과정
Ⅶ. 환경과(환경교과)의 교수학습자료
Ⅷ. 환경과(환경교과)의 지도상 유의점
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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제7차 도덕과 교육과정에서는 새로운 교수-학습 방법을 활용하여, 덕 교육을 중심으로 인격교육을 하고 있지만 큰 성과를 거두고 있다고 보기는 어렵다. 무엇보다도 학생들의 생활과 연계시켜 생생한 생활체험으로서의 덕 교육이 필요하다.
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체험학습을 통해 가장 효과적으로 달성되므로 환경교육에 있어서 체험위주의 교육이 다른 어느 교과보다도 요구되고, 제7차 교육과정의 목표에서도 지향하는 바와 같이 모든 교과에서 체험위주의 학습이 강조되어 `환경적으로 건전하고 지
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제7차 교육과정에서는 범교과 학습이라 함)을 모두 포용할 수 있는 가장 바람직하고 효율적인 교과인 세계사가 존폐의 위기에 있다는 것은 쉽게 납득할 수 없다.
제7차 교육과정이 21세기를 주도하는 세계화·정보화 사회를 이루기 위한 개혁
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과정, 서울 : 교육부
◇ 교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설(Ⅳ), 서울특별시 인쇄 공업 협동 조합
◇ 강완·백석윤 공저(1998), 초등수학교육론, 서울, 동명사
◇ 배종수(2000), (제7차 교육과정을 중심으로) 초등수학교육 내용지도법, 경문사
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과정을 계획할 필요가 있다. 학생들의 요구에 따라 시간 중심 모델뿐만 아니라 진보(숙달)중심의 프로그램을 개발해야 한다.
여섯째, 대안학교를 경영하고 조직하는데 있어서 체제적 접근(systems approach)은 매우 유용하다. 대안 프로그램의 필
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미술교육의 역사 : 예경
박정애 저, (2001). 포스트모던 미술, 미술교육론 : 시공사
김재복 저,(1990) . 교육과정의 통합적 접근 : 교육과학사
박휘락 저,(1998). 한국미술교육사 : 예경
권상구 저,(1994). 아동미술교육 : 미진사 1.미술교육의 의의
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과정 해설. 대한교과서주식회사.
문교부(1987). 특수학교 교육과정 총론. 대한교과서주식회사.
박영배(1997). 한국의 특수교육 행정 변천과 발전에 관한 연구. 경원대학교 교육대학원.
박옥희(2001). 장애인 복지론. 학문사.
법제처(1999). 대한민국
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경우, 교육 내용의 학년별 순서를 조정하거나 공 통 주제를 중심으로 교재를 재구성, 활용 가능
⑨ 학교는 학생이 학년군별 이수해야 할 학년별, 학기별 교과목 편성하여 안내
⑩ 예술(음미)은 음악과 미술교과를 중심으로 편성, 운영
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학문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 특징
1. 성격
2. 목표
Ⅲ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 영역별목표
Ⅳ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 지리영역교육
Ⅴ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 역사영역교육
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