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과정을 이해하고 적용하는 것은 탐구 수업의 가장 중요한 목적이다. 탐구학습과 문제 중심의 학습은 공히 학습의 과정을 중시한다(Eggen & Kauchak 2001; Kauchak & Eggen, 1998).
참고문헌
김인식 외(1998), 학교중심 교육과정의 탐구, 경남대학교출판부
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교육과정(국어교육과정)의 특징
Ⅳ. 국어과교육과정(국어교육과정)의 목적
Ⅴ. 국어과교육과정(국어교육과정)의 기본 방향
Ⅵ. 국어과교육과정(국어교육과정)의 개정 중점
1. 국어과 성격 규정의 명료화
2. 국어과 목표 체계의 일원화
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교육의 이념과 목표를 모색하고 정립하고자 한 노력이 드러난다. 그것은 3차 교육과정의 3대 기본정신 가운데 ‘국민적 자질의 함양’이란 항목을 통해서도 엿볼 수 있다. 나머지 기본정신으로 ‘인간교육의 강화’, ‘지식기술 교육의 쇄신
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교육과정과 유사하게 영역을 구분하였으며, 「실용수학」,「확률과 통계」,「이산수학」은 과목의 특성에 부합되는 고유의 영역명을 설정하였다.
아. 교육과정 목표와 내용 진술 방식의 변화
제7차 교육과정의 단계별, 과목별 목표는 제6차
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수업,학습, 웹기반교육)의 개념
Ⅲ. WBI(웹기반수업,학습, 웹기반교육)의 교육적 가치
Ⅳ. WBI(웹기반수업,학습, 웹기반교육)의 특징
1. 학습자 역할의 변화
2. 교사 역할의 변화
Ⅴ. WBI(웹기반수업,학습, 웹기반교육)의 장단점
1. WBI의 장
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교육학회지, 1982
◈ 유태영, 교육공학, 교육과학사, 1993
◈ 조희형, 잘못 알기 쉬운 과학 개념, 서울 : 전파 과학사, 1994b Ⅰ. 개요
Ⅱ. 과학교육과정(과학과교육과정)의 성격
1. 학습내용의 축소
2. 심화?보충형 교육과정의 운영
3. 인지발
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화여자 대학교 교육대학원 석사학위 청구논문
김정효(1997), 토론학습의 이론과 실제, 교육과학사
임융웅(1996), 토론한마당, 예문당
인천여고(1999), 학생토론문화의 활성화 방안 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 토의수업(토의학습)의 개념
Ⅲ. 토의수업(토
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교육목표의 실현 여부를 알아보기 위한 평가로 교육목표가 구체화, 상세화 되어야 하며 구체화된 목표가 평가의 기준이 된다.
6) 선발의 기능
상급학교 진학, 신입생 선발, 학년 진급 여부를 판단할 때 평가하게 된다.
3. 과학학습 평가 과정
평
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화
1) 사회적 효율성
2) 성인생활의 준비로서의 교육
3) 전문 분야로서 교육과정 개발
4) 활동 영역 분석으로서 교육과정 개발
6. Newion: 교사에 의한 교육과정 개발
1) 교사는 전문가
2) 교육과정 개발을 통한 교사의 수업 전문성
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화 적용상의 문제점
Ⅵ. 공통사회과(공통사회교육) 평가의 개선방안
1. 성취기준 개선방안
2. 평가기준 개선방안
3. 등급화의 개선방안
Ⅶ. 공통사회과(공통사회교육) 평가의 방향
1. 공통사회과평가는 교육과정이 지향하는 ‘성격-모교
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