|
과정, 타인과의 상호관계에 지속적으로 영향을 미치기 때문에 특히 중요하다.
<참고문헌>
허혜경 외(2017) 유아교육개론, 동문사
지옥정 외(2013) 유아교육개론, 창지사
김영옥 외(2016) 부모교육, 공동체
정옥분 외(2016) 부모교육, 학지사
유
|
|
|
교육은 인간행동의 바람직한 방향으로서의 변화를 말하는 것으로 일반적으로 형식적 교육과 비형식적 교육으로 구분되며, 형식적 교육은 명시적 교육과정에 의해, 비형식적 교육은 잠재적 교육과정에 의해 수행된다. 또한 유아를 대상으로
|
|
|
과정안의 개발과 함께 각각의 지능을 계발, 증진시키기 위한 수업 방법의 다양화에 대한 모색이 요구된다. 다중지능 이론에 기초한 교육과정에 따른 평가 문항의 개발과 다인수 학급에서의 효율적인 평가 방법의 모색이 요구된다. 단일 교과
|
|
|
잠재적 유의미가 ＋ 학습양식 ⇒ 심리적 유의미가》
실사성 : 그 구조와 내용을 어 1. 피아제의 인지발달이론과 학습지도
2. 부르너의 교수이론과 과학교육.
3. 구성주의 학습이론과 과학교육
4. 가네의 위계학습이론과 과학교육
5.
|
|
|
교육의 중요한 의의로 잠재적 교육과정으로서의 집단 인간관계를 경험한다. 대부분의 인성 특성은 후천적인 경험에 의하여 형성 발달된다. 인간관계는 유아를 둘러싼 인적환경으로서 유아의 사회화와 학습 효과에 큰 영향을 미치는 요인이
|
|
|
교육적 시사점
비고츠키의 이론은 우선 문화적 맥락의 중요성을 강조한다. 문화적인 맥락은 아동들의 인지적인 과정 유형을 결정하게 된다. 그는 아동을 맥락과 분리된 개체로 바라보지 않고, 일상적인 생활 속에서 일어나는 아동들에 대해
|
|
|
교육의 기회가 허용되어야 한다는 관점이다. 교육평등에 대한 요구는 법적·제도적 제약조건을 극복하고자 하는 것이다. 허용적 평등에 대한 중요한 사건이 1954년 미국에서 발생. ‘브라운 대 교육위원회 재판’(Brown v. Board of Education)이라
|
|
|
교육의 기회가 허용되어야 한다는 관점이다. 교육평등에 대한 요구는 법적·제도적 제약조건을 극복하고자 하는 것이다. 허용적 평등에 대한 중요한 사건이 1954년 미국에서 발생. ‘브라운 대 교육위원회 재판’(Brown v. Board of Education)이라
|
|
|
잠재적 교육과정에 도움을 줄 수 있게끔 수업을 할 수 있는 교사가 되기 위해서 협동학습에 대해서 미리 공부해보는 좋은 기회가 된 것 같다. 또한, 교사가 얼마나 부지런해야 하는지에 대해서도 다시 한번 생각해 보는 좋은 계기가 된 과제였
|
|
|
교육적 적용」최유현, 교육개발(한국
교육개발원, 7월호 젊은이론 칼럼 내용 인천교대, 1999
3.「다중지능 이론에 기초한 열린 교육의 수행평가에 관한 연구. 교과교육공동연구보고서」
김명희, 김양분, 김영천, 이경희, 정태희, 한국교원대학
|
|
메뉴펼치기
