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론시안연구개발은 대구대학교 특수학교교육과정 개정연구위원회에 위탁하고 전문가 협의회, 공청회, 현장검토, 심의회를 거쳐 1997년 6월 30일 특수학교교육과정 총론을 확정 발표하였다. 이에 토대하여 각론 개발을 대구대학교에 위탁하여
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□ 7차 교육과정
(수학Ⅱ)
(다) 다항함수의 적분법
㉰ 정적분의 활용
① 곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.
② 회전체의 부피를 구할 수 있다.
③ 속도와 거리에 관한 문제에 활용할 수 있다.
(미분과 적분)
(4) 적분법
㉰ 정
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들을 준비시켜야 할 필요성과 책임감을 가지게 되었다.
이러한 배경 하에 출현하게 된 지역사회 중심 교육과정은 현재와 미래의 실제 생활에서 생산적이고도 독립적으로 기능할 수 있는 기술들에 교육 내용의 핵심을 둔다. 이러한 교육 과정
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3) 교육과정을 결정하는 요소들이 \"늘 새롭게 변모를 거듭\"라기 때문에 교육과정은 주기적으로 개정되어야 한다고 주장한다. 과연 주기적인 개정이 필요한 것일까?
해방이후 지금까지 대체로 10년을 주기로 전면 개정을 실시해 왔는데, 그 주
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과정(advanced course)을 개설운영하도록 한다.
넷째, 이상의 연계교육 기본취지를 살리기 위해서는 본 대학입학생 가운데 연계교육을 받은 학생들과 그렇지 않은 일반학생들을 대상으로 하는 별도의 교육프로그램이 제공되어야 한다. 즉, 연계
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방송 매체, 시청각 교재, 인터넷 등의 자료와 지역사회의 인적물적 자원을 계획적으로 활용한다.
재량활동은 단위 학교에서 지역 및 학교의 여건과 교사, 학생 및 학부모 등의 요구를 수렴하여 자율적으로 교육과정을 편성하고 프로그램을
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상 최초의 교육과정이론이라고 부를 수 있는 형식도야이론에서 출발했다. 형식도야이론에서는 일상생활에서의 여러 가지 활동들이 빚어져 나오는 최초의 원천으로서의 마음 또는 정신능력에 관심을 두고 교과가 그것을 연마하는 수단으로
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교육내용으로 편제운영되는 것이 당연하다 하겠다.
Ⅸ. 특별활동(특별활동교육과정)의 평가
특별활동의 평가는 특별활동 교육과정에 제시되어 있는 평가에 관한 사항을 근거로 하되, 평가 결과의 기록은 평소의 활동 상황을 누가 기록한 자
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과정, 성취 의욕, 소질, 취미, 관심도 등이 구체적으로 표현되는 것이 바람직하다.
특별 활동의 평가 결과는 반드시 특별 활동의 운영 개선에 반영되어야 한다. 교육 평가의 결과가 교육과 연계되지 못할 때에 그것은 진정한 평가라고 할 수 없
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어 학교 교육에서 주요 영역으로 하루 빨리 정착되어야 하고, 이를 위해서는 학교 경영자를 비롯한 교사, 학생 등 모든 구성원의 자율적이고 능동적인 자세와 준비가 필요하다.
Ⅸ. 재량활동(재량활동교육과정)의 평가
1. 평가의 분류
1) 재량
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