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제 5장 국가수준 교육과정
1. 교육과정 변화의 개념과 성격
1) 교육과정 변화의 개념
2. 우리나라 교육과정의 역사적 개관(1차~6차)
3. 국가수준 교육과정 문서의 구성 체제
4. 제7차 교육과정의 성격과 특성
1) 이념 및 기본방향
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교육은 유아가 물리적·사회적 세계를 보다 잘 개념화하는 것에 초점을 두어야 한다.
3) 교육목표
(1)구성주의 교육과정은 듀이의 진보주의 교육이념에 바탕을 두고 있으며 교육의 궁극적 목표를 발달에 둔다.
(2)교육목표는 결과보다는 과정
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교육과정의 일반적인 특징을 다음과 같이 제시하였다.
① 추상적 관점
잠재적 교육과정도 표면적 교육과정처럼 환경ㆍ시간ㆍ학습자에 따라 다르다. 이와 같은 상대적 맥락에서 잠재적 교육과정은 추상적 개념이다. 즉 학습자의 관점에서 볼
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교육과정의 주축이 되었으며, 교육내용이 각각 독특한 기본개념과 탐구방식을 지니고 있는 학문이며, 교육은 각 학문의 탐구방식에 따라 전개되는 교육과정의 분과에 영향을 주었다.
듀이의 경험론은 19세기말 20세기 초엽의 미국의 산업화에
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미흡
○ 여건 및 환경 미성숙과 시설 부족
○ 사전 진로지도와 과정 및 교과목 안내의 불충분
○ 전산화 시스템 미구축
○ 교사 수업 시수 및 업무량 과다
Ⅸ. 향후 고등학교 선택중심교육과정의 개선 방안
1. 교사들의 이해와 참여 부족 해결
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교육과정 실행의 개념은 특정 교육 프로그램이나 교육과정의 도입으로 얻을 수 있는 혜택의 결과 및 평가의 의미로 활용되고 있다. Dulak(2010)은 실행의 개념을 잠정적인 혜택을 주는 교육 프로그램 또는 심리사회적 개입으로 보았으며, 실행의
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준별학습(수준별교육과정, 수업)의 목표지향평가
1. 평가의 목적
교육과정에서 제시된 목표들에 따라 성취도를 측정 평가하여 목표 달성을 촉진하도록 한다. 단순한 지식의 습득 여부만을 평가하는 것을 지양하고 창의적 사고력, 문제 해결력
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확대한다.
Ⅵ. 제7차교육과정의 편제
교 육 과 정
국민 공통 기본 교육과정
‘초등학교 1～고등학교 1학년(10년)’
선택중심 교육과정
‘고등학교 2～3학년(2년)’
교 과
재량 활동
특별 활동
교 과
특별 활동
국어
도덕
사회
수학
과학
기술가정
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교육과정의 과제
1. 학교장의 교육과정에 대한 관심 부족
가. 교육 과정 편성운영에 직접 참여한다.
나. 인간 자원 장학을 통한 자율 장학을 활성화한다.
다. 교육 과정 정상 운영의 풍토를 조성한다.
라. 교내 연수 강화 및 직접 참여로 교수학
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교육과정 운영 조직
학교의 교육과정 운영 조직은 학년별 담임을 배정한 학년 조직이 있으며, 교육과정 운영 협의회, 교과 협의회, 동 학년 협의회 등의 조직이 있다.
Ⅶ. 교육과정의 교육목표 설정
1. 학습자의 흥미, 요구, 성장 발달상의 특질
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