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통한 도덕과 대화학습의 활성화”, 대구교대 석사논문, 2003.8.
· 오동한, “도덕적 이야기자료를 활용한 효과적인 도덕수업 방안 연구”, 광주교대 석사논문, 2004.2.
· 김선영, “중학교 도덕과에서 이야기하기를 통한 수업방안에 관한 연구”,
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만들기 활동을 통해 이웃 간의 도리와 예절을 체험실천해보고 이를 습관화하는 활동이다. 덕은 습관의 결과로 생기며 습관에 의해 완전하게 되기 때문에 도덕적 행위를 반복 실천함으로써 습관화하게 하는 교육이 필요하다. 이에 실천 과제
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만들기와 활동방법
1) 모둠별 활동을 통한 전체 활동
2) 대표를 선출하여 활동
4. 적용에 알맞은 학습내용
Ⅵ. 도덕교육(도덕과교육) 토론학습
1. 토론이란
2. 토론의 긍정적 효과
3. 토론학습이란
4. 토론의 유형
1) 찬반 대립 토론
2) 세
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만들기 위한 구조적 여건이 마련될 수 있다는 것이다. 또한 그는 학교에서의 교칙들을 단순히 위반 행위에 대한 처벌과 벌칙으로 사용한다는 기존의 방식이 개선되어야 함을 역설하고 있다. 즉, 학교에서의 다양한 규칙들은 바람직한 행동을
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좋은 나라
내가 그리는 나라
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살기좋은 나라 만들기
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Ⅷ. 결론
학교에서의 도덕교육이란, 아동이 도덕적 생활을 하는 데 요구되는 능력을 향상시키는 일과 관계되는 일체의 교육적 활동을 뜻한다. 즉, 학교는 아동
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나눔과 채움 사회복지학 개론, 탑 2012 1. 방과 후 프로그램의 필요성
2. 방과 후 교실의 학급 구성
3. 교실환경구성
(1) 휴식 공간
(2) 학습 공간
(3) 놀이 공간
(4) 환경 게시물 공간
(5) 수납 공간과 도서장
(6) 취사 공간 및
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나눔을 통해서 다른 공동체 구성원들과 정보를 공유해야 한다는 것을 강조하며, 본 과제를 마친다.
Ⅳ. 참고문헌
영아보육의 이해 /임현숙외 10명
부모교육론 교안 Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론
1) 부모됨의 의미
2) 부모교육
3) 프로그램 형
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통해서 형성되어지는 것이다.
둘째 나딩스는 도덕 교육과 관련하여 구체적인 실천기회의 부여를 중시하고 있다. 사실 오늘날 우리의 도덕과 혹은 윤리과 교육은 배타적으로 도덕성에 대한 인지적 지도(cognitive map)만을 제공해주고 있는 데 그
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좋은 프로그램으로 될 것 같다.
결론
Nieto(1996)는 다문화교육을 모든 학생을 대상으로 하여 민족, 인종, 언어, 종교, 계층, 젠더와 그 밖의 차이들에 의한 차별을 배제하고 다원주의를 수용하는 것으로 보았다(강현민·정상우, 2015에서 재인용). B
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통해서 더 깊이 공부하니 내가 틀리게 생각한 부분이 적잖이 있어서 당황하기도 했다.
이 과제를 통해 ‘배려윤리’에 대해서는 다른 사람에게도 자신 있게 설명할 수 있게 되어 너무 행복하다. 그리고 진정한 ‘배려’가 무엇인지에 대해서
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