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교육목적은 수업을 받는 학생들의 활동과 협동하는 방법을 직접 시사할 수 있는 것이어야 된다.
셋째 : 교육자는 이른바 일반적이고 궁극적이다 라고 하는 목적에 대하여 경계를 하여야 한다.
Ⅹ. 유아교육사상가(교육철학) 몬테소리
1. 교육
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교육에 대한 비판으로부터 출발하였다.
(2) 교육은 인류가 쌓아온 문화적인 전통 중에서 가장 본질적이고, 정수적인 것을 학습하여야 한다고, 주장하는 교육
(3) 본질주의교육은 사상적 배경은 전통적 철학인 관념론과 실재론에 직, 간접적으
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교육사, 정민사
박미경 : 코메니우스의 유아교육 사상 소고, 부산여자전문대학 유아교육과 유아교육연구소
이상현(2000) : 유아교육사상, 세종출판사
이숙종(1996) : 코메니우스의 교육사상, 교육과학사
연세대 교육철학 연구회 : 위대한 교육사
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교육과정 학자들에게도 영향을 미쳤다. 과학에 치중한 교육과정, 그리고 정치적 생존과 경제적 경쟁에 관련된 교육과정에 대한 그의 요구는 냉전 -스프트닉(Sputnik)시대동안에는 특별한 의미를 주었다.
Ⅹ. 유아교육철학자(교육사상) 몬테소
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교육철학(교육사상)의 비교
1. 진보주의와 본질주의 차이
진보주의
아동의 흥미와 관심 중요시
아동의 자발성 이용
개인의 경험
심리적 배열 중요시
본질주의
아동의 노력 중요시
교사의 자발성
민족의 경험(문화)
논리적 배열 중요시
2. 본질
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교육사상가의 주장에서 잘 나타난다. 우리나라에도 해방 이후에 미군청의 학무국에 의해 새 교육이란 이름으로 소개되고 학교교육에 적용하고자 시도되었으나 교육현장에서 제대로 적응하지 못한 채 끝났다.
Ⅸ. 문화재건주의 교육철학(교
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사상가(교육철학) 마르틴부버
1. 사상적 배경
부버는 인간세계의 두 가지 근본적인 질서를 \'나-너\'의 관계와 \'나-그것\'의 관계로 파악하였다. 그러나 오늘의 사회는 점점 \'그것\'의 세계로 향하고 있다. 이 같은 현대 사회의 비극적 상황 속
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철학 이것이다(上), 서울 : 통나무, 1989
김충열 : 김충열 교수의 노자강의, 예문서원, 2004
김형찬 : 공자, 논어, 홍익출판사, 1999
이강수 : 노자와 장자, 도서출판 길
안길환 : 공자와 맹자의 철학사상, 명문당
유환구이홍우 편 : 교육의 동양적 전
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철학의 주조라고 할 수 있다.
Ⅶ. 주자의 교육철학(교육사상)
1. 이기론
주자의 세계관은 理 중심의 세계관으로 이해된다. 주렴계는 [태극도설]에서 무극과 태극, 음양, 오행, 팔괘 등을 제시하였다. 또한 이정(二程)형제는 주역의 “한번 음하
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교육철학(교육사상) 성호 이익
1. 교육목적
능력위주의 민주적 인간상
2. 교육방법
- 일신(日新)
- 득사(得師) 및 호문(好問)
3. 교육사상
- 예절교육 강조
- 과거의 시험과목으로 국사를 첨부 할 것을 강조
- 주체성 있는 역사의식 강조
Ⅳ. 실학
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