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과정을 자세히 기록하여 개별 지도에 적극 활용한다.
Ⅶ. 수준별교육과정(수준별학습, 수업)의 운영실태
7차 교육과정의 현장 적용에 있어 많은 문제점을 드러내었다. 예컨대, 단계형 수준별 교육과정인 수학의 경우 보충심화학습의 내용이
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교육 과정과 수학과 단계형 교육 과정은 다음과 같은 안중 어느 모형을 적용함이 학습의 계열성과 순차성을 고려한 타당성면에서 보다 시너지 효과를 거둘 수 있는지 지도 교사의 판단에 다르다.
2. 수준별 과제 도출 방안-심화보충 과정 과
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수준별교육과정(수준별수업, 학습)의 관련 제언
수준별 학습을 전개하기 위하여 수준별 교수학습 기본 모델 구안하고, 수준별 교수학습 과정안 작성하여 활용한다. 개별화 학습 방법 개발적용, 교수학습 활동 활용, 능력별 개별화 학습자료
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수준별 수업에 대응하여 과정 평가시 수준별 교수학습 내용을 반영하여 평가하였다.
Ⅷ. 결론
제7차 교육과정은 ‘학생의 학습 능력과 학습의 요구에 대응하는 교육 기회를 다양하게 제공할 수 있으며, 자기 주도적인 개별화 학습 기회를 제
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과정이나 보충과정은 수행평가 등의 과정평가 방식을 활용할 수 있을 것이다.
Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정 관련 제언
수행 평가는 특정 인성적 특성(예: 성실)에 의해 왜곡될 수 있다. 우열감 조성 등 인간성 상실이다. 인간 존중의 관점에
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수준별 교육과정이 효율적으로 적용되기 위해서는 능력별 소집단 편성과 활용이 효과적이다. 사회과는 집단 구성원의 능력차가 그다지 심각하지 않기 때문에, 능력별 반 편성은 오히려 바람직하지 않고 학급내 분단편성이 바람직하다. 소집
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에 대한 집중력을 길러주는 계기가 되었다. 수준별 교육과정 및 특별보충과정에 대한 지속적인 홍보와 연수로 교원, 학생, 학부모의 적극적인 참여를 유도할 수 있었다. 수준별 이동수업은 수준별로 학급을 어떻게 편성하느냐 하는 것보다는
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과정이 운영되는 수준별 교육과정에서는 현재보다 훨씬 더 많은 수의 교사가 요구되지 않을까? 이는 심화, 보충형 및 과목선택형 수준별 교육과정과 밀접한 관련을 맺고 있다. 기본과정 외에 심화반이나 보충반 수업은 교사의 수업 부담을 증
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교육적으로 바람직한 것인가에 대한 것이다. 대상 학생에 대한 두 가지 논의점 중 다른 한 가지는 학업 성취가 우수한 학생을 어떻게 정의하고 판별해 내는가에 대한 것이다.
2. 심화와 보충과정의 목표와 성격
과학과 심화보충형 수준별 교
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수업)의 평가
심화·보충형 수준별 교육과정의 평가와 관련해서 첫 번째 안은 기본 과정에 대해서만 평가를 실시하고 심화나 보충 내용에 대해서는 평가하지 않는 것이다. 이 경우, 심화 내용이나 보충 내용에 대한 학생들의 학습태도, 참여
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