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학습의 목적을 상황에 따라 구분하면 다음의 4가지로 크게 나눌 수 있다(Meng & Doran, 1993).
매일의 교육계획과 교수 활동을 위한 정보 수집
학습 증진에 대한 기록 및 보관
학생들의 학습 증진에 대한 학부모 및 관련된 곳에 정보 제공
교육과
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학습
4. 자료 제시 학습
1) 목적
2) 준비물
3) 진행 과정
4) 유의 사항
5. 역할 놀이 학습
6. 가치 갈등 학습
7. NIE 학습
Ⅸ. 계발활동(CA, 클럽활동)의 지도방법
1. 지도 원리
2. 지도 단계
1) 효율적인 계발 활동 운영 모형
2) 계발 활동의 지
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학습력 신장으로 이어질 수 있다는 점에서 바람직하다 할 것이다.
참고문헌
ⅰ. 김여칠·유병렬·김진호, 교원자격연수교육의 효과 및 그 개선방안에 관한 연구, 서울교육대부설초등교원연수원, 2006
ⅱ. 김이경·이태상·박상완, 교원 정책의
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수업의 지도
2) 평가의 관점
3. 일반사회
1) 수행목표
2) 교수-학습 과정의 절차
Ⅳ. 사회과(사회과교육) 영역별 평가의 문제점
1. 서열화의 문제이다
2. 교육 목표를 평가하지 못하고 있다
3. 평가 결과의 활용에 관한 문제이다
4. 결과의
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발달
1. 신체자아개념
2. 언어와 자아개념의 발달
3. 타인으로부터의 송환작용
4. 자신에 대한 개념
Ⅵ.자아개념과 의사소통
Ⅶ. 자아개념과 상담
Ⅷ. 자아개념과 학습장애
Ⅸ. 자아개념과 청각장애
Ⅹ. 결론
참고문헌
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상황에 따라 서로 다른 효과를 가져오기 때문이다.
참고문헌
김영선, 몬테소리 유아교육론, 학지사, 2000
전남련 외, 영유아 프로그램 개발과 평가, 학현사, 2008
신화식, 몬테소리교육모형, 서원, 1995
정윤경, 발도르프 교육학, 학지사, 2004
유구
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학습자에게 목표를 알려주는 것은 수행에 대한 특수한 기대를 확립시켜 준다.
Ⅳ. 교육에의 시사점
학습과 기억에 관한 정보처리모형은 교육프로그램에 있어서 교수의 계획과 설계에 중요한 의미가 있다.
학습된 조건은 외재적 사태에 영향
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교육심리학, 학지사 2014
Robert E, Slavin 저, 교육심리학(이론과 실제), 시그마프레스 2013
서미옥 저, 교육심리학의 이해와 적용, 공동체 2014
임정훈, 한기순 외 저, 교육심리학, 양서원 2014 1. 영재의 정의
2. 영재학생의 판별
3. 영재학생을 위
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상황에 잘 대처할 수 있도록 수업을 설계 해야 한다.
4) 수업설계의 과정
① 학습목표란 어떠한 수업을 통하여 이루고자 하는 학습자들의 변화, 즉 성취행동이다.
학습목표는 학습자들의 학습 원동력 및 동기부여가 되는 것이다. 그리고 교육
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수업에 관한 이해.\" 국내석사학위논문 한국교원대학교 대학원, 2023. 충청북도 5p
5) 송원익. \"시대 구분에 따른 체육의 개념 및 명칭에 관한 연구.\" 국내석사학위논문 연세대학교 대학원, 1999. 서울 5p 목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 현대사
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