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관계는 자신의 입장을 상대방에게 강요하지 않는 상호적관계로 각자가 상대방의 처지를 체험하면서 참된 말을 주고받는 것이다. 루빅젝은 부버의 만남의 사상을 독서, 청강, 대화의 셋으로 구분하여 비유적으로 설명하면서 만남의 의미는 진
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공저/ 「교육학(상)」/ 서울: 박문각, 1998 Ⅰ. 현상으로서의 교육적 관계
Ⅱ. 루소의 교육적 관계
Ⅲ. 노올의 교육적 관계
Ⅳ. 헤르바르트의 교육적 관계
Ⅴ. 부버의 교육적 관계
Ⅵ. 교육적 관계에서의 권위의 문제
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교육적 관계의 의미
Ⅱ 현상으로서의 교육적 관계
Ⅲ 교육학적으로 바라보는 교육적 관계
1. 루소의 교육적 관계
2. 헤르바르트의 교육적 관계
3. 노올의 교육적 관계
4. 부버의 교육적 관계
Ⅳ 교육적 관계에서의 권위의 문
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교육적 관계
Ⅱ. 헤르바르트 (Herbart)
1. 헤르바르트의 기본 관심
2. 교육적 수업
3. 교육적 수업의 과제
Ⅲ. 루소 (Rousseau)
1. 루소의 교육사상
2. 루소의 교육 방법
3. 교육적 관계
Ⅳ. 부버(Buber)
1. 「만남」의 철학
2. 교
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관계어사 가장 내면적인 성공을 뜻하는 것이다. 여기에서 부버는 교육자가 완전한 인물이어야 할 필요는 없다고 한다. 그러나 교사와 학생의 관계는 구체적이긴 하나 일방적인 체험에 기초하고 있기 때문에 이러한 상호 관계가 교육적 관계
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교육적 시사점을 논하시오.
1) 주입식 교육관
2) 성장식 교육관
① 자연주의 교육관
② 진보주의 교육관
③ 실존주의 교육관
3) 주입식 교육관과 성장식 교육관의 비교
4) 주입식 교육관과 성장식 교육관의 교육적 시사점
2. 매슬로우(Mas
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교육적 시사점을 논하시오.
1) 주입식 교육관
2) 성장식 교육관
① 자연주의 교육관
② 진보주의 교육관
③ 실존주의 교육관
3) 주입식 교육관과 성장식 교육관의 비교
4) 주입식 교육관과 성장식 교육관의 교육적 시사점
2. 매슬로우(Masl
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교육적 함의. 석사학위논문, 서울교육대학교, 서울.
허형 (2010), 학습촉진자로서의 교사의 역할 변화에 관한 연구. 한국교육학연구, 16(3), 181-203.
Dewey. J. (2001). 경험과 교육. 엄태동 역. 서울:원미사.
Gardner, Howard(2008). 미래 마인드. 김한영 역.
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관계 형성을 위해서는 성공적인 대화가 필수적이다. 마르틴 부버의 말처럼 ‘우리 인간은 타인과의 만남을 통해서 성장하며 특히 교육은 만남을 통해서 성장하는 매우 중요한 과정’이라고 볼 때, 학교에서의 만남으로 이루어지는 대화 문화
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관계
3. 부버철학의 연구방법론
Ⅴ. 부버의 교육철학
1. 실존적 교육관과 「만남」의 교육
2. 인간교육론
3. 가치교육론
4. 사회교육론
5. 평화교육론
6. 교사-학생 관계론
Ⅵ. 부버철학의 교육적 원용사례
Ⅶ. 부버철
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