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교육관
8. 학급집단의 편성
(1) 학급집단의 특성
① 학급집단은 구성원간의 의존성을 중요 특징으로 한다.
② 학급집단에서는 급우간 상호작용의 중요성이 이해되어야 한다.
③ 학급집단은 공동목표를 수행하는 집단이다.
④ 학급집단은 사회
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교육분야 대책수립 연구. 수탁연구 CR 2005-27. 한국교육개발원.
강영혜(2004). 교육격차의 실태 및 해소방안 연구. 수탁연구 CR 2004-48. 한국교육개발원
교육인적자원부(2004). 참여정부 교육복지종합계획. 2004. 10.
교육인적자원부(2006). 다문화가정
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활동을 활성화 한다.
다. 봉사활동
가) 봉사 활동의 참된 의미와 가치를 인식하고 자신의 특성을 고려한 봉사 활동에 참여함으로써 미래 생활과도 연계되도록 지도한다.
나) 효율적이며 진정한 봉사 활동이 될 수 있도록 사전 교육을 실시하
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교육행정의 관점, 개념 구분
2. 교육행정의 기본 원리
3. 행정과정
4. 교육행정의 흐름
5. 행정이론
6. 쉐인의 인간관과 동기유발전략
7. Maslow(욕구계층이론), Alderfer(ERG이론)
8. 허즈버그(Herzberg)의 동기-위생이론 - 동기유발요인 탐색
9. Mcg
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봉사기능
(양호 등 복지적 업무)
학생 직접 제1절 교육의 개념과 기초: 교육의 정의, 요소, 만능설, 부정설, 역할
제2절 교육의 유형: 평생교육, 사회교육, 가정교육(가정환경), 전인교육, 보상교육
제3절 교육 목적론
제4절 교사론
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자원의 배분, 교직원과 학생의 인적 관리 등의 측면이고, 후자는 교육과정을 운영하는 교수-학습의 실제 과정에 관한 측면이다. 일반적으로 관료제적 측면은 견고하게 결합되어 구조의 응집성 또는 경직성을 지니는 반면, 전문성의 측면은 그
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자원을 1일 교사나 명예교사, 자문위원, 자원인사의 다양한 형태로 학교교육 현장에 참여시켜 봉사하도록 해야한다. 이것이 우리나라가 선진국과 마찬가지로 평생교육의 발전을 도모할 수 있는 조건인 것이다. 우리나라의 평생교육이 더욱
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참여할 다음 세대를 어떻게 지도할 것인가를 생각하여야 한다
4. 교원은 진리를 사랑하는 사람인 동시에 인간을 사랑하는 사람이어야 한다
5. 교육은 피교육자의 내적 생명의 성장과 발달에 따르고 협력하며 봉사 하는 기술이다
6. 교육자는
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학부모의 학교 선택권 허용
6. 평준화 정책 보완을 위한 교육여건 개선
Ⅲ. 고등학교 체제 다양화 정책
1. 특수목적고등학교
2. 특성화고등학교
3. 자율학교
4. 자립형사립고등학교
Ⅳ. 고등학교 체제 다양화 정책에 대한 논의
1. 다양화
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교육행정의 본질
제 2장 교육행정의 이론적 발전
제 3장 교육행정과 조직
제 4장 사회체제와 교육행정
제 5장 중앙과 지방의 교육행정
제 6장 인간관계와 갈등
제 7장 동기부여 이론
제 8장 의사결정 행위와 참여
제 9장 지도자
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