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과 적용을 통한 자기주도적 학습력 신장, 현직연구원 수행 보고서, 전라남도교육과학연구원, 2002
김갑수·손영남 : 구성주의 관점에서의 웹 기반 학습 활동 모형, 한국정보교육학회, 1999
백영균 : 웹기반 학습의 설계, 교육과학사, 1999
정인성 :
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수 있게 하는 것이다.
비고츠키의 평가는 인지발달에 있어서 연령차에 대한 기술이나 설명이 거의 없어 인지이를
인가하는 의문점과 근접발달영역개념의 모호성 및 근접발달영역 측정의 문제이다. 또한 사회적 문화적 역사적 관점을 강조
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수집하여 검토 분석하여 결론을 내리는 과 정이다.
2) 평가의 단계
① 평가분야나 내용의 선정
경영과정의 요소하나 하나가 평가 내용이 될 수도 있고, 과업별로 보아 인사, 재정, 시설, 교육프로그램 등이 평가 내용이 될 수도 있으며 개인, 집
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eshem:1982) 우리나라 특수학급은 현실적으로는 이 양자 모두에 부족한 교육을 실시함으로서 경증장애아동들에게 역기능적인 문제점들을 양산하는 결과를 가져오고 있다. 특히 아동들의 사회적응력의 미성숙은 학급동료로부터 소외되고 나아
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수업에 대해 보다 명확하게 인식할 수 있을 뿐만 아니라 이러한 사전 교재 연구는 실제 구현상에서 교사에게 자신감을 부여하며 나아가 성공적인 ICT 활용 수업 구현의 요인으로 작용하게 된다.
2. 영어과 ICT활용교육의 교수·학습 활동 수행
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과학영재교육(과학기술영재교육)의 과제
첫째, 영재교육을 위한 프로그램이 좀 더 다양하게 개발되어 일선학교의 교사들이 쉽게 적용할 수 있도록 하여야 하겠다.
둘째, 영재교육을 위한 교수학습자료들이 상당히 부족한데, 학교에서나 지도
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능력, 상황 및 관계파악능력을 배양하는 것으로 지도를 읽을 수 있는 능력이 전제되어야 한다.
Ⅶ. 사회과교육 창의성학습지도
1. 사회과 창의성학습지도의 원리
학생들에게 내재되어 있는 다양한 사고들을 끄집어내어 필요한 정보를 수집,
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사박물관. 한국생물다양성협의회 pp. 65-115.
김중욱(2001). 야외의 퇴적암에서 탐구활동으로 조사한 초등학생의 지층 개념. 대구교육대학교 과학·수학연구. 24, 147-164.
김진태, 임낙룡, 김남우(2000). 생물학습에 필요한 야외학습 모델 개발 연구,
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과 변화 과정, 그리고 그들 간의 관계 형성 등에 관한 사실은 신기하고 흥미진진한 과학적 지식의 창고와 같다.
Ⅶ. 유아 과학교육의 교수학습원리
1. 지도 방법
첫째, 유아들의 개별적인 차이를 존중한다.
둘째, 교사는 유아들이 탐구할 수
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사회과(사회과교육)의 내실화 과제
가르친다는 것은 생각하기에 따라서는 쉬운 것 같으면서도 실제로는 매우 어려운 일이다. 교사는 교과서의 단원을 분석하여 학생 자신에게 의미 있고 풍부한 개념과 일반화가 도출될 수 있는 주제와 문제
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