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평가의 기능이 상급학교 진학을 위한 선발을 위한 기능을 함께 갖고 있는 이상 대입수학능력시험과 같은 표준화된 학력검사를 폐지하기란 현실적으로 불가능한 것이다.
그러나 우리는 선발을 위한 시험과 교육평가를 구분해야한다. 사회적
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교육 현장에서 수용하고, 수업활동의 요소들인 교육과정, 교과교육 및 교육방법, 교육평가에 대해서도 구성주의 관점을 갖어야 할 것이라고 본다.
<< 참고 문헌 >>
1. 장상호(1982). Piaget의 발생적 인식론과 교육. 서울: 교육과학사
2. 김
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교육개발원이 내놓은 '학교 교육 수준 및 실태 분석' 보고서에서 밝혀진 고등학교 학력 격차는 1974년 고교 평준화 이래 30여 년간 누적돼온 적폐를 적나라하게 보여준다.
✺ 읽기ㆍ수학ㆍ과학 3개 과목 시험에서 평균 점수가 80점대인
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과보고서 등을 정리한 자료집을 이용하여 평가할 수도 있다.
Ⅶ. 결론 및 제언
최근에 기초과학 및 첨단기술, 그리고 국가간 지적 소유권 협정에 대한 사회적 관심이 고조 되면서, 과학기술 진흥을 위한 과학 교육의 역할과 책임이 강조되고
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1.1 학습의 인지적 모형 참고
5. 교사의 역할
6. 수업대안에 대한 필요
7. 인지주의 학습이론의 교육적 적용:
성찰일지
제2장 필수적인 수업 기능과 사고에 대한 수업
1. 요약
2. 이슈(Issue and News)
3. 발전방향
4. 비판
5. 현장 적용
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평정법 등이 있다.
9. 점검법(Checklist) : 체계적 관찰
체계적 관찰이란 비형식적인 평가로서 특정 항목에 대한 사항을 계속 적어 두는 관찰로서의 수행 평가라고도 한다. 과학적 문제해결 능력을 가르치려고 시도하는 교사들은 기록부와 미리
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교육과정평가원](가칭)에 진학정보센터를 설치 운영한다. 이 센터는 모든 대학의 [학교헌장], 대학 평가 결과, 각종 교육관련 정보, 직업 직종 정보 등을 데이터베이스화하고, 국가 교육정보망을 통하여 각 지역 및 개별학교에 제공하도록 한
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과운영
2~4세 유아들이 대상인 어린 유아반 4~5세 유아들이 대상인 중간 유아 반 5~6세 유아들이 대상인 큰 유아반을 나눠 어지며 각 반은 25에서 30명의 유아로 구성된다.
6. 교육평가
교육과정운영평가와 유아에 대한 발달 평가로 나누어 볼 수
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교육과정 기준에 대한 독점적 해석권과 교육내용 결정권을 독점을 과도하게 인정
- 해결방법: 초등학교의 교과서와 지도서는 예체능 분야, 수학 및 과학 기술 분야, 국어, 사회 순서로 검정제로 전환하는 것이 바람직하다.
※ 국정을 축소, 검
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평가기준 및 예시평가도구가 학교 현장 및 여건에 비추어 부적합하거나 혹은 학생들의 실제 수준에 비추어 너무 높거나 낮은 기준이 될 수 있기 때문이다.
따라서 성취기준과 평가기준은 ‘전국의 보통 수준의 교육여건과 보통 수준의 학생
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