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교육목표에 비추어 학생의 행동이 얼마만큼 변화를 가져왔는가의 증거를 실제적으로 측정하여야 한다. 따라서 여기에서는 평가실시의 시기, 횟수, 방법, 대상 등을 고려하여 실지로 평가가 실시되며 또한, 실시한 결과를 채점하고 필요한 통
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문항을 시도해 본 결과 상당히 긍정적인 평가가 나타나기도 했다. 그러므로 문학작품 감상 등은 심화보충내용을 반영하기 어려우므로 수준별 평가보다는 흥미, 적성에 따른 선택형 문항을 제시하여 다양한 내용을 접할 수 있게 하는 방법이
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채점기준
8. 평가문항 작성 방법 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 28-29
1) 평가의 방법
2) 타당도
3) 신뢰도
9. 발문 요령 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 30-32
1) 발문 내용의 구성 절차
2) 발문의 유형
3) 비효율적인 질문 방법
4) 수업의 효과를
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교육평가의 유형
제5장 문항 제작과 분석
제6장 평가도구의 양호도
제2부 실 제 편
제7장 관찰법
제8장 관찰기록의 유형
제9장 조사연구법
제11장 질적평가연구
제12장 수행평가-포트폴리오평가
제13장 연구와 연구보고서 작성
* 각 장별
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교육청 초등학교 학업성적관리 시행지침에 의거 시행한다.
* 창의력, 비판력, 종합적 사고력 등 고등 사고 능력을 측정하는 평가문항 개발, 활용
* 서술형, 논술형 평가 확대 실시 권장
* 평가 방법 및 평가도구의 다양화
2 학교별 학업성적
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사회복지정책 분석의 방법
Ⅱ. 사회복지정책의 평가
1. 사회복지정책 평가의 개념
2. 사회복지정책 평가의 분류 및 모형
3. 사회복지정책 평가의 절차
Ⅲ. 별첨
- 우리나라 현행 평가기준 (사회복지관 평가지표)
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문항작성 시 유의해야 할 사항
5. 토의법
6. STS수업
7. 브루너의 발견학습이론
8. 탐구적 학습지도
9. 과학적 탐구활동
10. 관찰진술의 한계
11. 하슈웨의 개념변화모형
12. 학습과제 분석
13. 개념학습
14. ARCS모형
15. 교육과정, 수업, 학습의
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평가는 교수 학습 방법을 개선하고, 학생의 고등 사고기능을 신장시키며, 학생 개개인의 전인적 발달을 돕는데 효과적인 방법임에는 이론의 여지가 없다. 교육의 질 개선을
위해 각 학교에서 수행평가와 같은 질적 평가를 적극적으로 도입 활
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방법이나 채점기준이 명확해야 할 것이다. 앞에 말한 것을 기본적으로 문항을 만들어서 유야들의 교육목표와 평가내용을 문항을 통해서 정확하고 분명하게 표현할 수 있는 능력이 있어야 한다. 유아들이 문항을 작성 할 때 답은 중복이 되거
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검사를 실시하는 목적에 적합한가? 셋째, 검사의 실시ㆍ채점ㆍ해석에 있어서 전문적 소양이 필요하지는 않는가? 등에 관한 사항을 충분히 검토하여 가장 적절한 검사를 선택해야 한다. 제1절 좋은 평가도구의 조건
제2절 표준화검사
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