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방법
<<교원의 전문성과 자질>>
1. 전문직으로서의 교원
●교원: 전문직으로 취급-->교원의 지위향상을 위하여
1) 전문직의 특성
(1) 고도의 지적 능력을 요하며 이를 위해 장기간 교육을 받는다
(2) 봉사 지향적이다(학생신뢰, 교직을
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평가위원의 주관에 의해 채점을 하는 만큼 평가실명제를 실시하여 시험의 객관성 및 투명성을 확보한다.
라) 경호원 3급 실기시험 평가 출제기준
실기평가교재 : 경호실무 (장명진저)
경호무술 (장명진저) [표 - 41]
자 격 등 급
검 정 방 법
교
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평가』, 동문사, 2002.
김진규, 『프로그램 평가방법』, 학지사, 2002.
박도순, 『문항작성방법론』, 교육과학사, 2000.
변창진, 최진승 외 3명, 『교육평가』, 학지사, 1996.
성태제, 『교육평가의 기초』, 학지사, 2009. 1. 문항의 유형
2. 선택형
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법
자유응답법 : 동료평정법, 추인법, 지명법, 사회적 거리척도
선택형 : 선택요구형, 분류요구형, 서열요구형, 적출요구형, 평정요구형,
교육평가 학지사 변창진 수업목표
관 찰 법
면 접 법
조 사 법
검 사 법
※ 참고문
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문항유형 분류
:선택형(진위형, 배합형-전제와 답지가 함께 제시 되어 있는 경우, 선다형)
서답형: 단답형, 완성형, 논문형
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 김재춘 외 (2002). 교육과정과 교육평가. 서울: 교육과학사.
2. 김진규 (200
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평가에 적용된다.
일화기록법: 특정한 행동이 있을 때마다 상세히 기록한다.
면접법: 언어상호작용을 매개로 하여 학생으로부터 여러가지 정보를 수집하는 방법인 동시에 학생에게 교육적 또는 치료적 효과를 준다.
-사회도 측정법에 의한 평
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교육평가는 전인 교육을 조장할 수 있고, 학생의 창의성이나 문제 해결력 등 고등 사고 기능을 신장시킬 수 있는 질적 평가로 전환해야 한다는 주장에 이러한 질적 평가를 위해서 대안 평가방법의 사용 또는 “학교 밖의 생활과 관련 있는 특
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평가방법
교육과정 평가를 하기 위해서는 첫째, 평가 목적 및 대상의 명료화 과정, 둘째, 평가내용 및 시기 구체화, 셋째, 평가방법 및 절차 설계, 넷째, 평가과제 및 문항 제작, 다섯째, 답안 및 채점 기준표 작성, 여섯째, 평가 실시와 채점상
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평가와 함께 이론이나 지식을 묻는 지필 평가가 결과 평가의 형식으로 이루어져 왔는데 이러한 평가들 역시 수행평가의 차원에서 다시 음미되고 보다 평가의 본질에 맞는 방법으로 개선되어야 할 것이다. 아울러 포트폴리오나 감상에세이,
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9. 선다형문항 제작 유의점, 서답형문항 채점의 유의점
10. 단순문항난이도, 문항변별도, 문항추측도
11. 표준점수란, Z점수공식, T점수공식, 스테나인점수란
12. 자신의 발표 주제를 진술하고, 요약 및 교육적 시사점을 15줄 이내로 쓰시오.
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