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평가
교육활동이 사전에 세운 계획대로만 이루어지는 것이 아니라 평가자와 관련 인사간의 지속적인 상호작용을 강조한다. 이러한 상호작용을 통해 서로의 요구에 반응하며 평가의 과정을 창조해 나가는데 초점을 둔다.
평가모형
① 관찰항
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평가의 장단점
(1) 장점
①지식 위주의 평가에서 벗어나 평가 영역이 확대될 수 있다.
②학생들의 다양성이 평가과정에서 고려 대상이 될 수 있다.
③평가와 교수 학습이 통합된 형태로 운영될 수 있다 .
④교육목표의 실제상황에서의 달성여
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교육목표 및 원리
2) 하이스코프 프로그램의 교육과정
(1) 계획 시간
(2) 작업 시간
(3) 정리 ? 정돈 시간
(4) 회상시간
(5) 소집단 활동 시간
(6) 대집단 활동 시간
(7) 환경구성 및 평가
3) 하이스코프 프로그램의 교사
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교육목표 및 원리
2) 하이스코프 프로그램의 교육과정
(1) 계획 시간
(2) 작업 시간
(3) 정리 ․ 정돈 시간
(4) 회상시간
(5) 소집단 활동 시간
(6) 대집단 활동 시간
(7) 환경구성 및 평가
3) 하이스코프 프로그램의
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교육목표 및 원리
2) 하이스코프 프로그램의 교육과정
(1) 계획 시간
(2) 작업 시간
(3) 정리 ․ 정돈 시간
(4) 회상시간
(5) 소집단 활동 시간
(6) 대집단 활동 시간
(7) 환경구성 및 평가
3) 하이스코프 프로그램의
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유형
목표에 비추어 본 총점 혹은 하위점수
8. 주관식평가와 객관식평가의 비교
구분
주관식평가
객관식평가
반응의 자유도
넓음
좁음
반응의 특색
문항이 요구하는 관련지식 뿐만 아니라 구상력, 표현력 등이 내포됨
문항이 요구하는 관련
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분류를 보여준다기 보다는 조명하는 측면이 약간 다를 뿐이다는 결론에 도달한다. 즉, 보일과 라도시의 분류는 교사가 바라보는 학생의 음악적 발달의 유형에 초점을 두었다면, 이 분류는 학생의 음악적 발달을 평가할 수 있는 평가 방법을
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평가이기 때문에 채점의 객관성에 문제가 제기될 수 있다.
⑧ 그러므로 2인 이상이 채점하는 방안이 모색되어야 할 것이다.
5. 현장에서 교사가 느끼는 수행평가의 문제점
① 교육과정 운영상 평가 대상자의 수가 많을 경우에 문제가 있다.
②
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주기적으로 행해지는 활동의 성과물을 말한다.
③ 계획된 경험 포트폴리오
교육목표에 맞춰 표준화된 상황을 제시하고 그로부터 실행해야 할 경험들을 중심으로 한 내용들을 포함한 성과물을 말한다.
6) 포트폴리오평가의 장점과 단점
(1) 장
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교육과정이란 무엇인가
제 2장. 교육과정 이론의 확립
제 3장. 교육과정 이론의 변천
제 4장. 교육과정 분류
제 5장. 교육과정 개발*운영*평가
제 6장. 우리나라 교육과정
제 7장. 교육평가란 무엇인가
제 8장. 교육평가의 종류
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