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평가가 이루어진다.
참고문헌
김영채, 학습 심리학, 학지사, 2007.
김수영 외, 유아놀이의 이론과 실제, 양서원, 2000.
이영자, 유아 언어 발달과 교육, 양서원, 2004.
이영애, 놀이를 통한 아동평가와 진단도구에 관한 고찰, 한국놀이치료학회지, 200
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양적 팽창과 더불어 질적인 변화와 발전이 모두 요구되어 왔고 이러한 시대에 따른 유아교육의 질적 수준 관리가 무엇보다도 강조되어야 한다는 측면에서 평가의 중요성이 갈수록 강조되고 있다. 앞으로도 유아의 전인적인 성장과 효율적인
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평가)방법이란 영역에서 우리가 선택할 수 있는 하나의 선택지인 것이다. 이러한 맥락에서 수행평가를 목표와 관련하여 정의한다면 목표가 의미하는 바를 가장 타당하게 측정 평가하기 위한 방식이라고 할 수 있다.
3. 진단, 형성, 총괄평가와
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질적 평가 방식의 실시이다. 이는 미술과의 특성 안에 질적 평가가 담겨져 있고 현재 어느 정도는 실시하고 있기에 평가 방식 자체를 전면 전환할 필요성을 갖지 않는다. 교육과정 전체에 문제점을 제기하면서 그 변화에 따른 평가체제가 개
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평가
1. 아동청소년 평가팀 전체 평가의견
2. 여성ㆍ노인 평가팀 전체 평가의견
1) 알기쉬운 용어사용
2) 서류의 간소화
3) 사업진행을 위한 지원프로그램(자문위원단 구성, 지원전화설치 등)
4) 매뉴얼 보급
5) 교육의 필요성
6) 모니터링
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교육활동을 전개 하며 전개된 교육활동을 통한 학습자의 성취정도를 파악하기 위하여 그전의 사전 준비 를 하고 새로운 교육 활동을 전개해 나가는 역할을 담당하게 된다.
③ 예시
형성평가 : 새로운 교육과정에 대한 요구를 조사하고, 필
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평가체제
상대평가양적평가선발형평가
절대평가질적평가충고형평가
평가목적
선발분류배치, 한줄세우기
지도조언개선, 여러줄 세우기
평가내용
선언적 지식(내용적지식)
학습의 결과 중시
학문적 지능의 구성요소
절차적 지식(방법적지식)
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평가한다는 것은 처음 발상부터 적절하지 못한 것이다. 좀 더 확대해서 생각한다면 교육환경이 완벽한 서울 강남 8학군 출신 학생들과 교육환경이 매우 열악한 전남 고흥의 도서 출신 학생들을 같은 잣대로 평가한다는 것은 비민주적이고 비
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평가를 시행하는데 큰 장애가 되고 있다.
평가의 본질적 기능은 학생 개개인이 성취해야 할 교육 목표를 어느 정도, 그리고 어떤 유형으로 성취했는가를 점검하고 그 결과를 학생, 교사, 학부모에게 제공함으로써 당사자들이 어떤 노력을 기
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평가,
질적 평가, 과정 중심
학 습 사 회
학교학습사회
열린학습사회, 평생학습사회
7. 결론
이 레포트를 쓰면서 이 레포트 안에 다 담지 못할 정도로 광대한 부분에 포스트모더니즘이 실행되고 있음을 알았고 특히 교육적인 측면에서의 포스
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