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평가인증제도란 보육서비스의 질적 수준을 높이는 것을 목적으로, 보육의 질을 나타내는 평가인증지표를 이용하여 그 수준을 지표처럼 향상시키고자 노력하는 과정이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아교육기관 평가에 대해 논해 보
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평가 방식에 있어서도 양적인 면에 치중하는 것이 아니라 질적인 측면에도 관심을 가질 수 있다는 점에서 기존의 자체평가가 가지고 있는 한계점을 보완할 수 있는 가능성을 가지고 있다. 정영수 외, 「시도교육청 조직진단 및 평가를 위한
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양적평가로 운영될 수밖에 없도록 만들고 있다. 이에 따라 대학은 누구를 맡아서 교육시킬 것 인가보다는 어떻게 하면 명쾌하게 선발과 탈락을 구별 지을 것인가를 생각한다. 다양한 개성과 능력을 갖춘 인재 선발에 필요한 각종의 질적인 자
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평가 대상이 아니라 교육의 주체로 존중받는다. 면접을 통해 유아는 자신을 표현하고 이해받는 경험을 하며, 이는 자아 존중감 형성과 언어 발달에도 긍정적 영향을 미친다. 따라서 면접은 단순한 기술이 아니라, 유아의 삶을 진심으로 바라
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교육에서의 평가
1. 평가의 개념
2. 평가의 목적
3. 평가의 종류
4. 평가할 때 고려해야 할 기본원리
5. 평가지침
Ⅲ. 유아교육평가 방법
1. 평가의 접근방법
2. 유아교육평가의 유형
3. 유아교육평가의 영역
4. 유아에 대한
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평가의 문제점과 개선 방향, 교육부 교육과정정책심의관실, 1999 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 수행평가의 의의와 원리
1. 평가의 역할 (임무)
2. 학습의 효과를 향상시키기 위한 평가의 원리
Ⅲ. 수행평가의 특성
Ⅳ. 수행평가의 유형별 내용
1. 서술
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평가와 질적(서술형, 전반적 피드백)평가를 조합할 것인지, 전반적인 평가 문화를 어떻게 형성할 것인지의 문제와 인사고과 반영 여부 등이 있다. 이에 대한 진지한 고민의 필요성을 제기하며 본고를 정리하고자 한다.
Ⅳ. 참고 자료
교육인
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교육기관 운영관리, 권영례이영자 공저, 한국방송통신대학교출판부, 2010. 7. 25.
◎ 유아교육개론, 이기숙장영희정미라엄정애 공저, 양서원, 2010. 3. 10.
◎ 유아교육학개론, 신옥순, 학지사, 2005. 3. 5.
◎ 유아교육기관 기관평가의 이론과 실제, 이
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교육과정은 교육 목표의 설정에서 출발하여 내용의 선정과 조직, 교수-학습 과정, 평가 그리고 다시 후속 목표의 설정으로 연결되는 일련의 과정을 순차적으로 반복하는 것을 특징으로 한다. 교육은 분명히 의도적이고 계획적인 행위이기 때
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평가 방법을 다양화하여 객관적으로 진단적인 평가가 되도록 유의해야 할 것이다.
8. 미술
미술 교육의 특성에는 정서 함양, 표현 능력 신장이라는 미술 교육의 전통적인 관점 외에 작품을 통해 학생을 이해하려는 인간 형성 측면의 교육 기능
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