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평가는 사지택일 형과 같은 기존의 평가 방식으로 가능했으나 정보화 사회에서 요구되는 고등정신 능력은 새로운 방식의 평가 방법을 필요로 한다. 이러한 교육현장에서는 현재 다양한 평가 방법이 활용되고 있으며 이중 전통적으로 많이 사
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형 연상의 영역으로 분명히 하였다. 셋째, 예비 검사 문항을 개발하여 예비 검사를 제작하였다. 넷째, 예비 검사를 시행하였다. 다섯째, 최종 문항을 선정하여 본 검사를 제작하였고, 그렇게 총 스무 개의 문항이 완성되었다 교육평가 10장 257
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교육평가의 절차와 평가를 위한 측정도구로서의 타당도의 유형들, 관을 위한 검사법, 평가를 위한 질적 연구의 특성 등을 살펴보았다. 현재 우리나라에서 시행되고 있는 유아교육의 평가는 새로운 변화의 하나로 총체적 학습을 적절히 측정
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교육능력검정시험에 적극 도입할 필요가 있다.
참고문헌
김신영구창현임형박정(1998), 대학수학능력시험 결과보고 및 분석 방안 연구, 한국교육과정평가원, 연구보고 PRE 98-5.
김현철(1999), 99학년도 대입수능시험 선택과목 원점수와 선형 또는
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평가 실태와 개선 방안 연구, 공주대학교 교육대학원 석사학위논문, 2006
김윤경, 유아평가에 대한 교사의 인식 및 실태, 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문, 2001 [방통대 유아교육학과 4학년 유아교육평가 B형] 유아교육현장에서 관찰을
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형태의 문항으로서 선택형문항의 특징이 있으나 배열의 경우가 다양하기 때문에 추측하여 답을 맞힐 수 없다는 것이다. 또한 다양한 정신능력을 측정할 수 있으나 문항제작이 어려울 수 있다.
참고문헌
김진규, 『교육과정과 교육평가』, 동
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교육과정과 교육평가 교육과학사
2. 진영은외 2명(2003) 교육과정과 교육평가의 탐구 학지사
3. 김대현외 1명 (2001) 교육과정 및 교육평가 학지사
4. 강현석외 1명(2005) 현대 교육과정과 교육평가
5. 변창진외 4명(1997) 교육평가 학지사
6. 길형석외 1
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가진다. 제8장 교육평가의 개념
제9장 교육평가에 대한 다양한 관점
제10장 교육평가의 유형
제11장 교육평가의 일반적 절차
제12장 검사 개발과 문항유형
제13장 평가도구(검사)의 양호도
제14장 평가 결과의 보고 및 분석
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교육과정 및 교육평가』, 교육과학사, 2003.
신동로, 『교육과정·교육평가』, 교육과학사, 2003, p.450. \평가문항의 제작
1. 문항제작의 기본 원리
가. 평가문항의 제작 절차
나. 평가목표의 진술방법
2. 선택형 문항의 제작
가. 개념과 특징
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평가를 한다.
교육과정을 계획하고 의사결정에 필요한 정보를 얻기 위해 평가를 한다.
교육과정과 교수방법의 효율성을 결정하고 측정하기 위해 평가를 한다.
피드백을 통한 프로그램 수정 및 교수방법 결정 등을 위해 평가한다.
행정적인 결
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