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3. 교육 목적의 영역
교육 목표 분류학
(1) 인지적 학습-*지식-> *이해-> *적용-> *분석-> * 종합-> *평가
■ 지식: 기본 개념, 원리
명확히하고, 자신의 결론을 지지하는 증거를 인용한다.
(2)
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평가 활동은 피험자가 정답을 할 수 있는 창의적인 사고능력을 중시하는 것이다. 객관식 평가와 주관식 평가 간에는 우선 측정하려는 학습목표가 다르게 제시될 수 있다. 객관식 평가는 블룸의 교육목표 분류학에 따르면 지식, 이해력,적용력
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, 강현석 외 저, 현대 교육학개론, 학지사 2013
김도진, 송성순 외 저, 교육학개론, 창지사 2015 1. 본질주의의 교육이해
2. 본질주의 교육운동
3. 본질주의 교육원리
4. 본질주의 교육을 비판하는 관점
5. 본질주의 교육의 평가
참고문헌
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류는 지식과 이해 측면에 대해 교육목표를 분류한 것이다. 블룸은 인지적 영역을 지식, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가로 나누었다. 지식은 과거에 학습한 내용을 그대로 상기하고 기억해내는 능력이며, 이해는 내용이나 자료의 의미를 파악하
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평가 ≒ 사정
특수교육에서의 의미
특수교육을 받을 필요가 있는 대상자를
선별하기 위하여 그들의 특성 또는
교육상의 문제성을 파악하는 과정과
이를 통해 적절한 교육적 조치를 강구하는
여러 절차와 방법 진단·평가의 위치
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평가와 반응과정을 체계적으로 구성하고 실행하는 것이 매우 중요하다.
Ⅲ. 결론
본론을 통해 논의된 바와 같이, 외국어로서의 한국어교육은 다양한 이론적 방법과 교육전략을 필요로 한다. 의사소통 중심의 교육, 문화적 배경 이해, 기술융
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교육 훈련
1.교육훈련의 이해
1.의의와 중요성
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［교육훈련이란?］
조직이 주체가 되어 조직의 가치관, 지식, 기술, 태도 등을
교육훈련 담당자를 통해 피교육자로 하여금 습득하게 하
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이해하는 데 도움이 됨.
*검사도구에 의한 관찰점수는 진점수와 오차점수로 구분. 신뢰도는 진점수에 해당하는 부분. 진점수는 검사도구의 특성상 측정하고자 하는 내용을 측정한 타당한 점수와 다른 특성을 측정한 타당하지 않은 점수로 구
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교육적 함의’
-정영근(2006). ‘상호문화교육의 일반교육학적 고찰’. 교육철학
-오경석(2007). 한국에서의 다문화주의: 현실과 쟁점. 서울: 한울아카데미
-오은순 외(2007). 다문화교육을 위한 교수학습지원 방안 연구. 서울: 한국교육과정평가원
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인간성을 회복하고 자연의 이치를 깨닫게 해주는 교육이야 말로 아이들이 거친 세상을 살아감에 있어 가장 힘이 되는 지식이라는 것을 명심해야 할 것이다. Ⅰ. 서론 (도서 선정 이유)
Ⅱ. 본론 (내용 요약)
Ⅲ. 결론 (소감과 평가의견)
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