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참고 문헌
강승호 외 4인(1996). 현대 교육평가의 이론과 실제. 서울 : 양서원.
황정규(2000). 학교학습과 교육평가. 서울 : 교육과학사
김석우김대현(2001). 교육과정 및 교육평가. 서울 : 학지사.
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교육과정 개혁 국제 비교연구』, 한국교육개발원,1994
설현수,『일본, 중국, 대만 대학 입시 제도 연구』, 한국교육과정 평가원, 2001-12
김수동외 3명, 『교육과정 ·교육평가 국제비교 연구』,한국교육과정 평가원2001
정영근 외, 『동 서양 주요
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교육과정 및 교육평가 특론, 서울 : 교육과학사.
2. 정찬기 외 2(1995), 교육방법 및 교육공학, 서울 : 양서원. ꊱ 교수 프로그램 평가의 개념 및 목적
1. 평가의 목적 측면
2. 평가의 대상 측면
ꊲ 교수 프로그램의 평가모형
1. 타일
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평가가 진정으로 객관적인지 주관적인지 알 수 있는 것은 문항의 형식이나 측정된 지 수가 아니라 평가자가 가치판단에 있어 독단과 편견을 얼마나 극복하였느냐에 달려 있 는 것
④교육평가에 있어 객관성보다 더욱 중요한 것은 검사의 신
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중 중요한 부분은 의도적으로 빠뜨릴 필요가 있음
⑧ 문장 속에 암시하는 내용이 없도록 해야 함
⑨ 문장을 교과서에서 그대로 옮겨오면 안 됨 1. 교육평가
2. 신뢰도, 타당도, 객관도, 실용도
3. 수행평가
4. 주관식 검사와 객관식 검사
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있다. 1. 교육평가의 기능
2. 성적관리위원회
3. 평가의 이의제기 처리방안
4. 절대평가와 수행평가
5. 수행평가의 문제점과 개선방안
6. 포트폴리오 평가
7. 수업시간에 활용 가능한 수행평가
8. 수행평가에 대한 이의 제기 예방방안
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년도를 시작하기 전에 교육과정 편성 운영 계획을 비롯하여 학교 교육을 충실히 운영하기 위한 준비와 계획을 할 필요가 있음. 또한 학교 교육과정 개발에 대한 명확한 인식도 요구됨
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1. 평생교육 프로그램 평가의 개념
설계된 프로그램 실행 성과, 가치, 효과 판단
● 평생교육 평가의 유형
진단평가
형성평가
총괄평가 1. 평생교육 프로그램 평가의 개념
- 평생교육 평가의 유형
2. 평생교육 기획
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교육평등은 다양성을 낳는다. 자신이 좋아하는 것을 하고 잘하면 된다. 이 다양성은 곧 효율성을 낳는다. 국제학력평가인 PISA에서 핀란드는 10년동안 3연속 종합 1위를 차지했다. 우리나라 학생들도 PISA에서 좋은 성적을 올리고 있다. 대체로
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형태
첫째로 진단평가에는 먼저 출발점행동(出發點行動)을 진단하는 평가가 있다. 모든 학생은 기초학력이나 여러 특성이 각각 차이가 있으므로 이들을 동일한 선상에 놓고 교육이 출발되면 효과적인 학습이 이루어질 수 없기 때문에 사전에
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