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평가를 시행하는데 애로를 겪고 있는 교사들에게 본 연구에서 개발된 포트폴리오 평가 절차모형이 보급하여 교사의 부족한 수업 시수의 어려움과 학생들의 평가에 대한 부담을 덜어 주고자 한다.
2. 제언
첫째 가정교과 전학년의 교육과정을
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교육과학사
* 인천교육대학교 음악과 교육과정 개정연구위원회(1997), 제7차 음악과 교육과정 개정 연구, 교육부 위탁연구 답신보고서
* 양종모·이경언(2001), 한국 초·중등 음악교육의 실태에 대한 질적 접근, 한국교육과정평가원
* 이홍수 외(1
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형을 한 것과 달리 5지 선다형으로 출제되었다. 주관식 문항이 10문항으로 늘었다. 전체 문항(198문항) 중 어휘력 평가 문항은 8문항으로서 아래와 같다. 초등학교의 경우와 마찬가지로 성취도 평가는 교육과정의 내용 영역에 따라 이원분류표
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교육청장이 주체가 되어 평가 전문가와 관련인사들이 공동으로 참여하는 협동적인 평가가 바람직하다. 셋째는 학교평가를 학교장이나 교감이 악용한느 일이 없도록 필요한 조치를 강구해야 하고 학부형도 평가결과를 빌미로 하여 학교에 압
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평가 단계는 선정된 교육 목표가 학습 경험을 통해 달성되었는지 성과를 평가하는 단계이다.
이러한 타일러의 교육과정 개발모형의 논리를 살펴보자. 타일러는 교육과정이라는 영역은 크게 교육 목표, 학습지도, 교육 평가의 세 가지 영역으
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교육과정에 채택되기 힘들다는 것이다. 제 4장 교육과정 분류
제 1절 교육과정 이론의 분류
1. 목표모형과 내용모형
2. 피나 등에 의한 분류
(1) 맥도널드의 분류
3. 아이즈너에 의한 분류
제 2절 교육과정 조직 유형
1. 분과주의적
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교육과정 자체를 보는 눈을 가져야 한다고 생각한다.
그것을 위해 이 자료가 도움이 되었으면 좋겠다.
참고문헌
교육과정 및 교육평가 (2판) / 김대현, 김석우 공저 / 학지사 (2007)
교육과정과 교육평가의 탐구 / 진영은, 조인진, 김봉석 공저 /
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교육 과정 편성, 운영에 그 결과를 반영한다.
교육부가 주장하고 있는 우리 나라의 교육 방향이 교과 활동의 평가 방향을 바꾼 것은 없다고 할지라도 교육 개혁 과제를 성공적으로 추진, 완수하자면 제도와 법령의 개정, 학교 운영의 변화, 교
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교육이 바람직한 방향으로 나아갈 수 있으리라 본다. 학교와 교사는 표면적 교육과정뿐만 아니라 잠재적 교육과정에도 관심을 기울여 조화 있는 교육 즉, 전인교육이 이루어지도록 노력해야겠다.
참고문헌
-교육과정 및 교육평가/ / 박인학,
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다양한 인재가 양성된다.
- 대학교육의 질적 수월성을 향상시키기 위하여 세계수준의 첨단 학술정보센터를 설립하고, 세계수준의 연구가 가능하도록 지원을 강화하며, 대학평가에 따른 차등 행 재정지원체제를 확립한다.
- 대학모형이 다양
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