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방법이 병용되고 있음. Ⅰ. 사회과 내용구성의 여러 가지 차원
Ⅱ. 사회과 교육내용 조직의 원칙
Ⅲ. 사회과 교육과정의 구성의 원리
Ⅳ. 기준별 내용 배열의 원칙
Ⅴ. 실천된 사회과 교육과정 속에 반영된 내용 구성 원리의 변천
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현대 음악교육 이론은 리듬을 모든 음악교육의 기초로 하고 있으며, 아동의 정서적 발달과 신체 발달 단계에 맞게 체계적으로 이루어지고 있다. 그리고 이 리듬감을 청각적 감각보다 신체적 반응을 통해 체득할 수 있음을 볼 때, 우리는 보다
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교육과정’
1) 타일러의 교육과정 개발 논리
2) 목표중심 교육과정 모형의 구성요소
(1) 교육목표의 설정
(2) 학습 경험의 선정
(3) 학습 경험의 조직
(4) 교육목표 달성도의 평가
3) 타일러의 목표중심교육과정 모형의 교육적 의미
2. 브루너
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교육이 체계에 의한 기능인 양성 중심의 교육으로 변질되는 사태에 대해선 강력한 비판을 제기할 수 있는 하버마스의 비판이론이, 체계 내의 고통받는 노동자의 삶에 관해선 오직 침묵으로 일관할 뿐이다. 여기서 우리는 현대사회의 비인간
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교육적 효과를 기대할 수 있다는 점에서 현대적 의의가 있다.
다만, 과학적인 검증이 부족하다. 이 부분에 대한 연구들이 진행되고 있으나 체계적인 이론의 뒷받침과 우리 교육 적용시 문화적인 적합성 여부는 아직 정확하게 평가되지 않았
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교육과정의 토대가 되는 철학적 사상
② 경험중심 교육과정의 특징
2. Tyler의 합리적 교육과정 개발 모형
1) 이론 소개
① \'8년 연구\'와 Tyler의 논리
② 교육과정의 네 가지 요소
가. 교육목표의 설정
나. 학습경험의 선정
다. 학습경험의 조직
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교육개혁”,서울대학교 경제연구소, 경제학부 정책학술대회
윤정일, 2013 「한국교육정책의 탐구」, 교육과학사
김현진(2010),“가정배경과 학교교육 그리고 사교육이 학업성취에 미치는 영향 분석”,교육행정학연구 제25권 제4호 통권 제69호 p
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교육적 측면에서 축적된 자료들을 바탕으로 양질의 접근을 통한 현대화된 미국 몬테소리 교육의 신선한 접근과 교육모형 개발을 주장하면서 몬테소리와 구성주의자들은 이론적심리적 차이에도 불구하고 상호간에 많은 공통점을 가지고 있
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교육의 과정은 그 자체가 목적이며, 그것은 “계속적인 재조직, 재구성, 변형”의 과정이다. 교육은 성장이며, 교육의 목적은 정신적, 도덕적, 육체적 성장을 조장하는 것이다. 그리하여 이론적으로 그리고 철학적으로 듀이는 궁극적이며 영
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3차원적 리더십 유형
3. Mouton과 Gouldner의 관리망에 따른 유형
4. 현대적 리더십 이론
1) 변혁적 리더십
2) 거래적 리더십
3) 수직적 ∙쌍방관계 연결이론
Ⅵ 리더십의 발전방향
1. 자율성의 제고
2. 교육훈련
3. 팀제의 도입
Ⅶ 결
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