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교육행정이 인간의 교육활동을 지원하는 행위라고 본다면, 인간의 개성이나 창의성 및 자아실현을 중시해야 함은 당연한 일이다. 이와 같은 관점에서 교육행정에서의 과학적 관리는 인간관계론자들의 강한 비판의 대상이 되었던 것이다.
참
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교육행정의 특징
1. 행정력 강화
2. 직무의전문화
3. 합리화
4. 민주화
5. 중립화
6. 평생교육체제정비강화
Ⅳ. 교육행정의 주요 이론
1. 과학적 관리론(타일러)
1) 목적
2) 과학적 관리의 원칙
3) 특성
4) 교육에의 적용
2. 인간관계론(메
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행정입법에 관한 권한이다.
⑦ 국무회의 의장으로서의 권한 등이 있다.
요컨대 대통령은 행정부의 수반으로서 중앙교육행정조직의 정점을 이루며 중앙교육행정조직의 최고책임자, 최고조직권자, 국무회의 의장으로서의 권한을 가지고 있다.
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과학적 관리
▶행정관리론
1)페이율(Henry Fasyol)
2)귤릭(Luther Gulick)
▶관료제론
● 베버의 모형의 순기능과 역기능(▶표로 제시)
▶고전적 행정이론의 한계
▶고전적 조직론과 교육행정
2. 인간관계론
3. 행동과학이론
▶ Barnard(1948)
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인간의 상태와 특히 노동자를 강조하는 마르크스이론이다. 조직에 대한 비판이론은 어떻게 현대조직이 주요 경제적, 정치적 이익에 기여하는가를 나타내는 사회적 실제를 해체하고자 한다. 페미니즘은 현대의 조직이 순응, 권위에 대한 복종
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제 1절 고전적 관리론
1. 과학적 관리론
2. 행정관리론
3. 고전적 관리론과 교육행정
4. 고전적 관리론의 공헌과 문제점
제 2절 인간관계론
1. 호손연구와 그 결과
2. 인간관계 접근론자들
3. 인간관계론과 교육행정
4. 인간관계론의
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인정
④ 사회적 능률관의 성립
(4) 교육행정에의 적용(Moelhman, Koopman, Yauch)
① 교육제도, 방법, 이념, 과정, 평가의 민주화
② 교육에서 인간관계가 무엇보다도 중요하다. 1. 과학적 관리론
2. 관료제이론
3. 동기이론
4. 인간관계이론
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과학적 관리법
3. Weber의 관료제 이론
4. Fayol의 관리이론
C. 폐쇄-사회적 조직이론
1. 그림 제 2상한에 해당하는 이론의 중요한 가정
2. 주요 관심사
3. 인간관계론
4. 호손연구의 개요와 의미
5. 인간관계론의 한계점
6. X이론과 Y이론
D.
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행정학파가 강력하게 나타났는데, 이것은 행정에서 철학과 윤리*도덕이 강조되는 것이다. 1970년대 이후의 이런 대안과 비판론이 대두된 시대를 '신생 비전통적 이론시대' 또는 '포스트모던 시대'라고 한다. 1.과학적 관리론
2.인간관계론
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교육행정학의 이론(고전이론, 인간관계론, 행동과학론, 체제이론, 해석이론, 대안적 이론)
목차
* 교육행정학의 이론
Ⅰ. 고전이론
1. F. W. Taylor의 과학적 관리론
2. 행정관리론
3. 관료제론
Ⅱ. 인간관계론
Ⅲ. 행동과학론
Ⅳ.
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