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교육을 진행할 수 있다고 생각된다.
※참고문헌
루돌프 슈타이너와 발도르프 교육 박의수 1994 安岩敎育學會 개관
1. 발도르프 프로그램의 배경
1) 발도로프 프로그램의 역사
2) 발도르프 프로그램의 배경
2. 발도르프 프로그램의 기
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발도르프교육의 시사점
지금까지 알아본 슈타이너의 교육 사상을 우리나라 교육에 적용하여 본다면 어떠할까?
그의 사상을 우리나라 교육에 적용해 본다면 다음과 같은 점을 말할 수 있다.
첫째. 교육이 학습적인 면에 편향된 것을 막아야한
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구하였다.(예방학;salutogenesis) 발도르프교육은 이러한 두 가지의 구상을 서로 연결하는 것을 과제로 보고 있다 ; 어린 아이의 발달에 해가 된다고 밝혀진 것들에 대하여는 가능한 아이들에게서 멀리하려고 시도하고 있다.(예로 어린 아이에게
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교육의 가능성을 부여한다. 이에 발도르프학교교육은 한국초등교육의 새로운 모델이 되며, 교사 및 교육행정당사자들이 새로운 교육으로 전환함에 있어 가능성을 제공하는 데 커다란 의의가 있다.
참고문헌
1. 강상희 (1993), 발도로프 교육학
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, 오이르트뮈, 수공예 등)는 전문가를 초청하여 부모를 위한 강연을 듣기도 한다. 일반적으로 발도르프 유아교육기관의 교사들은 발도르프 학교에서와 마찬가지로 하나의 “동료협의체(Kollegium)”에 의하여 원장, 원감이 따로 없고 종적인 관
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Ⅰ. 루돌프 슈타이너 생애와 업적
1. 슈타이너의 생애
2. 슈타이너의 업적
Ⅱ. 교육철학
1. 슈타이너의 인지학
2. 발도르프 교육의 사상적 배경
3. 발도르프 학교의 기원
Ⅲ. 교육방법(교수법)
1. 발도르프 교육 목적
2. 발
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발도르프학교에는 정해진 교과서가 없다. 교육의 내용은 아이들의 발달과 학습단계에 맞추어 담임교사가 결정하고 준비한다. 발도르프교육에서는 국어/수학/음악/미술 등으로 교과를 엄격히 분리하지 않아 심지어 수학 에포크 수업에서 조
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교육청(2004), 에듀케어(Edu-Care)의 확대운영
심진구(1975), 교사의 역할과 그 전문적 기능, 서울 중앙적성연구소
이명환·곽노의(2001), 몬테소리교육학과 발도르프교육학, 밝은누리
엄태동(1996), 키에르케고르 간접전달과 교육적 인식론, 교육원리
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지를 물어야 한다” 라는 발도르프 교육사상가들의 말은 나에게 감동까지 주었기 때문이다.
수백수 천만원대의 고액 과외까지 시키면서 대학을 보내려고 하는 우리나라의 학부모들과 “부모들은 아이가 어떻게 되길 바라기보다는 아이가 무
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일! 해내면 무척 뿌듯할 것 같다. 몬테소리
1. 이론적 배경
2. 교육목적 및 내용
3. 교수-학습방법
발도르프 교육
1. 이론적 기초
2. 교육목적 및 원리
3. 교육내용
4. 교육방법
5. 가정에서의 유아교육
6. 한국 유아교육에의 적용
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