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교육연구회 편(1984). 신간 실과교육. 서울：교육출판사.
정귀숙, 백숙역(1992). 가정에서 몬테소리 교육. 서울：교문사
허영림 역(1984). 몬테소리 교구의 이론과 실제. 서울：창지사.
최유현(1999). 홀리스틱 교육과 노작활동발도로프학교를 중심
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부분적으로 - 물론 대부분 그 출처를 공공연하게 밝히지 않지만 - 모방하여 수용하고 있다 (예로 프로젝트 수업; 에포크 수업과 같음, 조기 외국어수업, 점수가 없는 성적평가 등등).
발도르프 교육은 개인(성)적인 발전의 요구와 사회적인 요
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정에서 등한시된다면 현대와 같은 빠르게 변화하는 전문 직업 시대에서 독일의 발도르프식 교육은 나태한 교육으로 보일 것이다. 물론 유아교육에 있어서 정서적인 면이 더 강조되는 것은 좋으나, 너무 한쪽으로 치우치게 되면 역효과가 생
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발도르프 학교는 아이들에게 소위 ‘자연적인’ 종교성이 있고 그것이 다른 모든 소질처럼 뒷받침되어야 한다는 생각에서 출발하고 있기 때문이다.
Ⅵ. 교육사상적 의의
1. 인지학적 인간론이 인가 이해의 지평을 확장하는데 기여하기도 하
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교육의 주요한 매체가 되는 것이다.
Ⅷ. 발도르프학교(슈타이너학교, 대안교육)의 교사 조건
발도르프 교사가 되기 위해서는 다음과 같은 조건이 전제된다.
(1) 종교를 초월할 수가 있어야 한다. 종교적 편파에서 벗어나서 초월적 크리스트교
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교육의 새싹이 돋아날 수 있을 것이다.
참고문헌
강인구(2006). 발도르프 유아교육의 이론과 실제. 아이나무
고야쓰 미치코(1996). 독일의 자존심 슈타이너 학교. 밝은누리
고야쓰 미치코(1996). 슈타이너 학교의 참교육 이야기. 밝은누리
고야쓰
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발도프르 프로그램은 발도르프 유치원에서부터 시작하여 발도르프 학교에 이르기까지 혼합연령학급 및 연속 담임제를 채택하고 있다. 이는 교사에게 유아에 대한 같은 이해를 바탕으로 한 교육을 가능하게 하고, 유아들에게는 다양한 사회
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수(1995), 발도로프 학교의 교육과정과 운영방법
-정영수(1996), 발도르프 교육학의 이론과 실제
-김수영김수임정정임(2011), 영유아 프로그램 개발과 평가
-이순형(1997), 몬테소리: 유아교육의 이론과 실제, 창지사
-정윤경(2004), 발도르프 교육학,
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교육과,국어교육과,독어독문학과,독일어교육과,불어교육과,불어불문학과,사회교육과,사회학과,스페인어학과,역사교육과,영어교육과,영어학과,예술학과,의류학과,일반사회교육과,지리교육과,철학과,한문교육과,회화학과
관련 자격, 면허
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초록
이 소고는 독일의 가정과 유아 교육환경과 초기 수리 능력 발달에 대한 질적 영향에 대해 97개 어린
이집에서 532명을 대상으로 검증한 논문이다. 초기 수리 능력 검증을 위하여 1학년(만 3세부터)에서
3학년(만 5세) 발달을 조사하는데
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서울자유발도르프협동조합에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현
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서울자유발도르프협동조합에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현
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서울자유발도르프협동조합에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현
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(사)발도르프청소년네트워크에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현
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적극 활용하여 학생들이 독일 문화와 일상생활을 자연스럽게 접할 수 있도록 지도하겠습니다. 아울러, 꾸준한 자기 개발과 연구를 통해 최신 교수법과 언어 교육 방법을 도입하는 데 관심이 많습니다. 독일어 교육의 질적 향상을 위해 지속적
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를 들어, 독일 축제나 문화 행사, 독일어 공연 참여 등을 통해 학생들이 실제 경험을 하며 언어를 배우도록 독려하겠습니다. 이를 통해 학생들이 독일어 교육에 흥미를 갖고 지속적으로 관심을 가질 수 있도록 하겠습니다. 앞으로 독일어 교육
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독일어권 국가와의 교류 프로그램이나 국제적 협력 프로젝트에도 적극 참여하여, 우리 학생들이 글로벌 무대에서 자신감을 가지고 활용할 수 있는 역량을 기를 수 있도록 힘쓰고자 합니다. 이런 강점과 계획은 독일어교육이 단순한 언어 교
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교육 프로젝트를 주도하며 학과의 발전을 이끌어 나가겠습니다. 학생과 교수님, 그리고 다양한 외부 기관과의 협력을 통해 실질적이고 실천적인 교육 모델을 개발하는 데 기여하고 싶습니다. 나아가, 독일어를 배우는 학생들이 언어 자체뿐
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독일어교육전공에서 쌓은 전문지식과 실무 경험을 바탕으로 학생 한 명 한 명의 잠재력을 끌어내고, 학생과 함께 성장하는 교육자가 되겠습니다. 끊임없이 배우고 연구하는 자세를 유지하며, 학생들의 다양성과 개성을 존중하는 열린 마음으
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