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법을 구연한다.
(5) 보충 학습과 심화 학습을 위한 학습 자료 및 수업 방법을 구안한다.
(6) 다양한 심화보충 자료를 마련하여 학생들의 능력에 맞게 제공하고, 개인별, 짝별, 조별, 분단별, 학습 활동을 통하여 학생 중심의 수업이 이루어지도
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연구 결과를 해석하고 논의는 여기서 얻어진 자료를 자유롭게 진술한다.
8) 요약 및 제언
요약은 연구문제, 연구목적, 연구방법, 연구 대상, 주요 연구절차, 측정도구, 연구 결과와 결론 등이 포함되도록 하며 연구의 개괄적 내용을 파악할 수
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법
3. 지도 시 유의사항
4. 기대효과
Ⅶ. 통일대비교육의 교수학습모형
1. 가치 갈등 교수?학습 모형
2. 집단 탐구 학습 모형
1) 모형의 개요
2) 집단 탐구 학습의 특징
3) 적용상 유의점
3. 비판적 사고 학습 모형
4. 비교 분석 학습 모형
1)
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및 원리
1) 정상화의 원리
2) 발달의 적합성의 원리
4. 교육과정
1) 몬테소리 교육방법
(1) 준비된 환경
(2) 몬테소리 교사
(3) 자기 주도적 학습
2) 몬테소리 교육내용
(1) 일상생활영역
(2) 감각영역
(3) 산수영역
(4) 언어영역
(5) 문화
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수학습 기법과 다양한 교수학습 자료의 활용
사례 학습, 통계(표본) 조사 학습, 야외 관찰 및 현장 학습, 지도 이용 학습, 문헌 조사 학습, 인물 학습, 사료 학습, 상황 분석 학습, 미래 예측 학습 등은 사회 과학 연구 방법에 기초한 학습 방법들
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수학을 의미있게 지도하는 방법에는 여러 가지가 있겠으나 탐구형 소프트웨어를 활용하여 바람직한 방향으로의 교수학습 방법의 변화 가능성을 살펴보았다. 새로운 사실을 스스로 탐구발견하고, 발견한 사실을 확장일반화하며, 수학의 재미
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이해
개념
② 각기둥의 구성 요소와 이름 알기
⑥ 원기둥의 구성 요소 이해
개념
① 각기둥과 원기둥의 이해
개념
<직육면체의 이해>
【참고】 학습 과제 분석 방법
① 학습위계별 분석법 : 학습 과제가 지적 영역일 때 사용할 수 있는
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지도할 수도 있고, 여러 교사가 동시에 일부 학생들을 분담하여 지도할 수도 있다.
교수-학습 방법은 다양하게 동원될 수 있으나 주로 학생주도의 조사, 발견, 탐구, 창작, 조작 등 직접적인 활동을 통해 학습이 이루어질 수 있도록 하고, 이를
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지도와 상담, 학지사
남궁달화(1999), 인성교육론, 문음사
박영배(1999), 수학과 교육을 통한 인성교육 적용방안 연구, 교과교육을 통한 인성교육 - 한국교과교육학회 학술발표대회 논문집, 한국교과교육학회
전라남도 교육 연구원(1977), 인성 교
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할 때 성취기준을 활용할 수 있다. 또한 성취기준과 함께 제시된 다양한 ‘학습 활동의 예’는 교재 연구와 수업 계획 시에 활용할 수 있을 것이다.
(나) 평가기준의 활용
국가 수준의 평가기준이 해당 학교의 평가 상황과 적합하고 학생들의
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