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평준화정책이 학업성취에 미치는 영향에 대한 종단적 분석연구, 서울 : 한국교육개발원.
김영철, 윤종혁, 조동섭(2003), 강원도 고교입학제도 개선방안, 서울 : 한국교육개발원.
김영철, 김주훈, 이인효, 최돈민(1995), 고등학교 평준화정책의 개
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교육개발원.pp.39-40
현행 고교 체제의 진단 및 개선 방안연구
평준화제도의 개선과제로 학교교육 과정의 개혁, 학교 선택권보장 등의 대책이 필요하며, 학교 내 프로그램의 다양화 등이 요구되고 있다(강영혜,2005b).
첫째, 현행 특수목적형 고등
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평준화와 비평준화 정책의 논리
제 3 절 수해평가 정책의 정착을 위한제언
1. 들어가는말
2. 한국에서의 수행평가의 영향
3. 수행평가의 문제점 및 부작용
4. 수행평가가 정책의 정착을 위한 제언
제 4 절 실업계고등학교 내실화
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고교의 경우, 20개교에만 지정되어 있는 자율학교 제도를 대폭 확대하여야 한다. 모든 특수목적고교(103교), 특성화고교(직업교육 30교 및 대안교육 11교), 실험연구 학교로 운영되고 있는 국립대학(교육대학 및 사범대학) 부설고교의 경우, 학교
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학교평준화정책(고교평준화제도) 관련 제언
오늘날 국가경쟁력 제고를 위해 교육체제를 변화시켜야 한다는 주장, 특히 평준화를 전면적으로 해체해야 한다는 주장은 다시 한번 심각하게 재고되어야 한다. 평준화의 기본틀을 유지하면서 지
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고등학교 운영체제를 현재와 같이 예체능이나 실험실습을 제외하고, 학생들이 한 교실에서 하루 종일 수업을 받는 형태보다는 학생들이 선택하는 교과목에 따라 교실을 이동하는 시스템도 도입할 필요가 있다.
Ⅷ. 결론 및 제언
첫째, 평준화
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평준화 정책은 사립학교의 기본적인 속성을 무시한 것이었다. 사립학교는 본디 국가 정책의 구속에서 비교적 자유로운 교육을 시행할 수 있어야 한다. 그러나 고등학교 평준화 정책은 이러한 사립학교의 성격을 인정하지 않는다. 공립학교와
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고교교육체제는 변화에 탄력적으로 대비할 체제를 갖추고 있지 않을 뿐 아니라 일반계 고교로 편향되어 미래사회의 다양한 인력 요구에 부응하기 어려운 측면을 가지고 있다. 따라서 보다 다양하고 탄력 있는 고등학교 체제를 구축함으로써,
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학교지원권 행사를 원칙적으로 규제하는 것은 현실적인 불만이 되는 동시에 그 정당성에 대한 재검토가 요청된다고 할 수 있다.
4) 고교평준화 정책 개선 기본방향
교육의 평등성과 수월성을 조화시키는 방향에서 고등학교 평준화 정책을 개
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·익산·울산(2000)
※ 미실시 지역 : 강원, 충남, 경북
2) 내용 나병현, 「고등학교 평준화 정책; 집행과정과 문제점, 개선방향」, 1995, p2.
① 중학교교육의 정상화를 촉진한다.
② 고등학교의 평준화를 기하여 학교 간 격차를 해소한다.
③ 과학
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