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학교폭력 예방을 위한 프로그램으로 학교 구성원의 가장 다수이면서 동시에 문제 해결의 핵심인 방관자 집단을 대상으로 하였다. 이 프로그램은 한국의 교육여건을 반영하여 비교적 단기간에 일반학생을 대상으로 교실에서 시행될 수 있도
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폭력을 예방하는 데 중점을 두어야 한다고 본다.
국가 차원에서 학교폭력과 관련된 데이터를 체계적으로 수집하고 분석하는 것은 정책 수립의 중요한 기초가 된다. 본인은 정기적인 실태 조사가 문제의 본질을 이해하고, 이를 바탕으로 효과
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청소년을 위한 복지정책 과제
1) 징벌위주에서 치료적·예방적 차원으로의 전환
학교폭력을 가해-피해라는 이분법적 도식으로 파악하면 그 문제해결의 방향을 엄준한 처벌경향으로 흐르게 만든다. 그러나 우리나라 학교 폭력의 피해와 가해
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교사는 학과의 실력이 있고 없음을 떠나 그 자체가 근본적으로 잘못되었다는 것을 깊이 반성해야 할 것이다.
또한 학교폭력 근절과 비행예방을 위한 1차적인 책임은 담임교사에게 있다. 학급의 담임교사의 철저한 학생관리가 가장 효율적인
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교육적 접근
〃교육적 접근은 다양한 교육이 학교폭력 문제를 해결할 수 있다고 인식하는 접근 방법이다. 인성교육 관점의 접근, 스포츠 및 체육의 역할, 인권기반 공감능력 향상 프로그램, 미술치료, 학교폭력예방교육 등이 있다〃 이러한
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교사들의 과욕으로 억울하게 처벌 받는 학생이 생겨나거나 교사가 학생을 고발하는 상황 때문에 사제간의 불신 풍조가 널리 퍼질 위험이 있다는 점의 보완이 필요하다.
4) 전문상담 교사 배치
전국 182개 지역 교육청에 학교 폭력 예방과 학
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학교폭력 문제 해결의 근본적인 방법이 될 수는 없다는 것이다.
변화에 대한 욕구를 식별하고 그러한 변화를 위한 자원을 동원하고 지원함에 따라 예방은 시작된다. 사회복지실천이 그 목적을 “계획된 변화의 달성”에 두고 있다는 점에서
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교폭력에 대한 예방과 대책이 시급하다고 할 수 있다.
참고문헌
변성숙변국희안해용(2018). 학교폭력솔루션. 경기: 도서출판 좁쌀한알.
최예나(2013), 학교폭력 완화를 위한 미술수업 지도방안 연구, 한양대학교.
홍종관(2009), ‘학교폭력의 실태
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관리 소홀에 대해 문제를 제기하게 된다. 따라서 효과적으로 유아기 학교폭력을 대처하고 예방 교육을 실시하기 위해서는 중요한 이해 당사자들 간의 인식 차이를 분석하여 서로 이해하는 것부터 선행되어야 할 것이다. 유아기 교육의 중요
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학교를 중퇴한 사람들은 비행청소년과 범죄자가 될 가능성이 매우 높다. 실제로 소년원생의 학력을 보면, 약 80%는 중/고등학교 중퇴자라는 조사결과도 있다.
6. 부모-자녀관계의 유대강화
청소년폭력을 예방하기 위해서는 가정에서 부모가 아
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