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단원명 : 6. 용액의 진하기
나. 단원의 개관
(1) 단원의 목표
(2) 학습의 흐름
다. 단원 전개 계획
라. 지도상의 유의점
마. 본시 학습 전략
바. 본시 교수-학습 과정안
6. 용액의 진하기
사. 단원평가내용
과학과 학습지
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3) 세계 태권도의 중심이 될 수 있는 '태권도 공원'을 조성하자.
4) 타당한 태권도 심사프로그램을 개발하자.
5) 도덕, 예절교육을 담당할 효과적 대안으로서 활용하자.
6) 세계화를 위한 싱크 탱크 자문팀, 전문인력 양성
참고자료
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학교 입학 시험은 많은 사립학교에서 시험에 대비한 교육과정을 개발하게 했고, 이후 점점 많은 시험이 도입되면서 교육과정, 즉 교육내용, 교수방법 그리고 평가 등이 시험에 미치는 영향이 연구되기 시작하였다.
독립전쟁이 끝난 후, 남북
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모형
Gilley, Eggland & Gilley(2002)는 교수설계 방법을 활동전략과 결과전략의 2
가지로 분류하였다. 먼저 활동전략적 교수설계는 HRD 담당자가 관리자와 경영진
의 수행개선 요청에 대응하기 위해서 사용한 접근법으로 요구되는 주제에 관련된
훈련
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학교는 생존의 위협을 받을 것이다.
3. 학교수준, 학년, 학급의 의미 감소
앞으로의 사회에서는 학교보다는 학생 개개인에게 초점을 맞추어야 하고, 또한 개인마다의 능력은 엄연히 다르기 때문에 초등학교, 초급 중등학교, 고급 고등학교간의
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교원의 의뢰에 따라 전문성을 갖춘 장학요원들이 교 원들의 직무상 문제를 진단하고 해결을 위한 대안 마련 및 실행 과정을 지원한다.
컨설팅 장학은 교원의 자발적 의뢰를 바탕으로 교수 - 학습과 관련된 전문성을 계발하기 위해 교내외의
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교사로 하여금 학생들에게 효과적으로 딜레마 토론 수업을 할 수 있게 한다는 점에서 긍정적인 가치를 지닌다.
다시 언급하지만, 콜버그의 도덕적 추론능력의 발달은 한 단계 씩 발달하며 학생들의 수준보다 한 단계 높은 것을 학습시킬 때
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교육 프로그램
1. 영재 교육 프로그램의 성격
2. 영재 교육 프로그램의 내용과 영역 및 주제
3. 영재 교육 프로그램에서 사용된 자료
4. 영재 교수 - 학습 방법
5. 영재 평가 방법
Ⅴ. 영재 심화학습 운영 중간 평가 및 문
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교육 프로그램
1. 영재 교육 프로그램의 성격
2. 영재 교육 프로그램의 내용과 영역 및 주제
3. 영재 교육 프로그램에서 사용된 자료
4. 영재 교수 - 학습 방법
5. 영재 평가 방법
Ⅴ. 영재 심화학습 운영 중간 평가 및 문제점
1. 평
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초등학교, 중학교 및 고등학교 단계의 교수내용의 배정은 각각 명확한 목표가 있어야 하며, 각 단계의 중점을 정확히 반영하여야 하며, 학생들이 정보기술을 활용하여 기타 과목의 학습과 탐구를 진행하는 능력을 키워주도록 하여야 한다. 조
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