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초등학교 의무교육, 교육자치제, 중학교 무시험진학제, 고교평준화정책, 교육과정 개혁, 실험대학 정책, 여러차례의 대학 입시제도 개혁 등 교육개혁에 대한 노력을 경주해 왔다.
● 531 교육개혁안의 특징
- 학습자 중심교육, 교육의 다양화,
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교과교육의 구조
나. 교과교육 활동
II. 탐구의 본질과 수업의 절차
1. 탐구의 본질
2. 탐구학습의 유형
3. 수업의 절차
가. 피아제의 인지과정 모형
나. 인지갈등 수업 모형
III. 교육개혁의 문제
1. 열린 과학교육의 허와
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교육은 90% 이상이 무상으로 유치원 교육을 받고 있으며 유아원까지도 공교육화 될 움직임을 보이고 있다. 유치원은 교육 대상의 연령을 1년 더 하향 조절하여 2년제 무상 유치원 과정까지도 제안되어 논의되고 있다. 초등학교의 학제도 K- 6로
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교육개혁의 실패로 발생한 많은 문제점들을 고교 평준화 제도의 문제로 돌리려는 일부 언론과 연구집단의 태도는 매우 부도덕하고 부적절한 자세이다. 지금은 좀더 겸허하게 교육개혁이란 이름으로 학교교육을 파행으로 내몰았던 지난 몇
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관련된 학교 및 학급의 일반적인 현황
5. 통합 교육의 모형 - 동료 상호작용 모형과 계단 모형 소개
6. 통합교육 실행을 위한 과제
7. 통합교육 실천을 위한 특수교사와 일반교사의 역할
8. 통합교육을 위한 교수 전략
9. 나의 생각
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19. 학년별 역사의식의 특징
20. 역사적 탐구모형(강우철)
21. 사료학습
21. 데이터베이스의 교육적 의미
22. 시뮬레이션 프로그램을 이용한 수업사례의 시사점
23. 내러티브 학습
24. 연표학습
25. 인물학습
26. 향토사 학습
27. 개념학습
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절차
Ⅳ. 시범 운영 중점별 운영 계획
1. 시범 과제 1 : 열린 학습장의 시설 정비
2. 시범 과제 2 : 열린 학습 자료의 개발
3. 시범 과제 3 : 6대 열린 학습장 운영 프로그램의 구안 전개
Ⅴ. 결과 고찰
1. 결과 분석 계획
2. 결과에 대한
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교육목표 및 원리
프로젝트 접근의 교육목표는 모든 교육수준에서 네 가지 유형의 학습목표-지식, 기술, 성향, 감정-가 실행되어야만 한다는 것이다. 유아기 수준에서의 학습목표는 다음과 같이 정의될 수 있다. 첫째, 학령 전과 초등학교 기
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교사의 도움을 필요로 하는 단계에 있다. 신체적ㆍ정신적으로 성숙단계에 있는 초등학교 이상의 학생들과는 다르다. 기본 생활습관 형성, 학습태도 형성, 사회성 형성 등에 있어서 성인들의 도움을 필요로 하는 아주 중요한 시기이기 때문에
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초등교육에 관심을 기울였음.
⑥ 고급교사들의 교육절차에 관한예견은 다양하나 그들의 사상에 깊이가 없었던 것은 아니었음.
⑦ 그들은 무넙과 관련되 교과들과 고차적인 학습을 상세하게 언급하였고 도미티아누스가 통치하던 시기에 퀸틸
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