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문학과 문학교육연구소, 《창작교육, 어떻게 할 것인가》, 푸른사상,
송춘길, 「글쓰기 활동을 통한 시 교육론 연구」,국어교육연구 제 32집
유영희, 「이미지 형상화를 통한 시창작 교육」,서울대학교 박사학위 논문.
윤여탁, 《시교육론》,
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문학사를 왜 써야만 하는가?
3주차
-분단모순이 문학사에 끼치는 영향을 구체적으로 말하라.
-전집발간 활동이 문학사 작업에서 중요하게 다루어지는 이유는 무엇인가?
-친일문학은 기존의 문학사에서 소외되었던 전형적 사례이다. 그
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문학동네.를 읽고 독후감을 작성해 보았다. 이 책을 읽고 난 뒤, 나는 민주주의가 단순히 광장에서의 결집이나 감정의 폭발로 유지될 수 없다는 사실을 절실히 깨달았다. 이 책은 2024년 12월의 비상계엄과 대통령 탄핵이라는 충격적인 사건 이
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독서 교육의 필요성은 인식하고 있으나 제반 여건이나 입시 위주의 교육적 상황 등으로 인하여 독서하는 태도를 갖추지 못하고 독서하는 능력도 갖추지 못한 경우가 많다.
참고문헌
구인환 외(2005), 문학독서 교육 어떻게 할 것인가, 푸른 사
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문학세계에 대한 스스로의 감상과 비평을 정리한 보고서를 내게 하여 수업시간중에 세미나를 진행하는 일은 지금껏 계속하고 있다. 학생들이 직접 창작한 글을 제출하도록 하여 감상하는 시간을 갖는 것 또한 문학 강의의 마지막 순서에 꼭
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문학을 조명한다면 문학과 교육의 미래는 밝을 것이다.
우리나라는 강대국도 아니고, 자원이 풍부한 나라도 아니다. 우리나라에 필요한 인재는 창조적인 아이디어를 낼 수 있는 독창적 사고의 열정적인 소유자이다. 교사는 이러한 인재를 양
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토론하고 정리하도록 한다.
4. 맺음말
포스트모더니즘의 단절 개념과 고갈 의식을 바탕으로, 현대 문학에서의 패러디는 새로운 중심적 위치를 갖게 되었다. 패러디는 모방과 변용이라는 상호모순적인 속성을 기본으로 하여, 양면성, 상호텍스
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>, <애민가>, <셩졀숑축가>, <셩 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 시
1. 민요, 개화가사, 개화시조
2. 애국가, 창가, 신체시
Ⅲ. 소설
1. 역사전기소설 , 시사토론체소설
2. 한문, 몽유록계 소설
3. 신소설
Ⅳ. 결론
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독서와 사회 (읽기. 문학)
(4)읽기와 토의 (읽기)
(5) 읽기와 매체 활동 (읽기.문학)
(6) 단원 한국 현대 문학의 이해 (문학)
3. 전 학년 학습 내용과의 연관성
4. 중학교 3학년 (9학년) 읽기 영역 지도 내용
5. 맺음말
※ 단원 구성, 저자 및 출처 1
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구성한다
10. 유아가 교사, 다른 유아, 교구와 다양하게 상호작용을 할 수 있도록 놀이 환경을 제공한다
Ⅵ. 유아교육(유치원교육)과 WBI(웹기반학습)
Ⅶ. 유아교육(유치원교육)과 감성교육
Ⅷ. 미국의 유아교육(유치원교육) 사례
Ⅸ.
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