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과 내용의 표현 양식에 관대해 브루너(Bruner)의 『기초구조개념』, 블룸(Bloom, 1956)의 『교육목적 분류론』, 메이거(Mager, 1962)의 『수업목적 진술양식』, 가네(Gagne, 1965)의『학습소인과 학습구조에 관한 과제분석이론』은 지식구조의 표현양식
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지식의 교육학적 응용, 철학적 탐구방법으로서의 교육철학, 지식체계로써의 교육철학)
교육철학의 기본과제
n무엇을(What)
n왜(Why)
n어떻게(How)
교육할 것인가를 다루는 교육의 근본 문제에 대한 방향을 제시
철학의 기능
1. 분석적 기능
- 이론
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지식을 중시하는 모더니즘적 교육과 창의성 개성에 비중을 두는 포스트모던 교육의 장 단점을 고려한 우리 실정에 맞는 교육이 필요하다고 생각합니다. 또한 포스트모더니즘에서 가장 중요한 문제가 될 현실에 맞는 도덕교육의 강화도 앞으
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교육에 관한 주장이나 이론, 명제, 원리, 실천 활동을 어떤 기준이나 준거에 의해 판단하 는 기능
-분석적 기능의 도움을 받아야 하는 경우가 많음
*“교직의 자율성은 이루어지고 있는가?”
(3) 사변적 기능
-교육의 이론과 실천에 있어서 문제
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교육의 과정과 그것에 동반하여 일어나는 교육상의 여러 문제를 심리학적으로 규명하는 것이 가장 중대한 과제이며 역할인 것이다.
교육심리학의 연구방향
교육심리학이 응용 분야만의 학문이기보다 교육현장의 심리학적 현상을 과학적으
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과서 기타 어떠한 곳에 있었던 간에 아동자신의 직접적인 본능과 활동 이외의 장소에 있었다는 것임.
0. 코페르니쿠스가 천체의 중심을 지구로부터 태양에 이동시킨데 비할 만한 변혁이요 혁명임.
0. 교육은 아동의 능력, 흥미 및 습관 등 심
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구성주의적 학습절차에 대한 현장연구는 차후의 과제로 돌리고자 한다.
<참 고 문 헌>
김영정 역(1988), 표상과 실제, 서울:이화여자대학교 출판부
김희진, 오문자 역(1998), 레지오 에밀리아의 유아교육, 서울:정민사
서울대학교 교육연구소
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습상황에 다시 적용해 보고 다른 학습상황에도 응용하는 학습활동
4. 피아제 이론의 과학교육학적 과제와 한계
(1)피아제 이론의 철학적 문제
▷인식론적 관점의 문제
-사고과정과 사고내용에 대한 구분을 인정하지 않음
-과학지식과 과학이
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습
학습목표
지식
물을 보전해야 하는 이유를 말할 수 있다.
수질오염의 원인과 실태를 제대로 알 수 있다.
수질 보존 및 개선 방법을 알 수 있다.
태도
자신이 맡은 역할을 적극적으로 수행하는 태도를 갖는다.
모둠들과 협력하여 문제를 해결
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이론을 통합할 수 있는 이론의 틀은 만들어놓지 않고 단지 단편적인 문제들을 거론하는 수준에 있다. 두 이론의 전체적인 이해 없이 부분적인 도입과 학교교육에서의 응용은 무의미하다. 두 이론이 강조하는 관점의 차이는 서로 대립하는 형
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