|
프로그램설계 및 개발이라는 구체적이고 실천적인 방안으로 문제 설계 및 개발의 과정, 문제의 성격, 자료선정 및 전달, 교강사의 역할, 평가 의 5단계를 거치게 된다.
3. 결론
이로써 구성주의에 대한 여러 가지 측면을 살펴보았는데 객관주의
|
|
|
프로그램이 절대적으로 자리 잡고 있던 교육 분야에 대안적 사고방식을 도입했다는 점에서 그 중요한 의의를 찾아볼 수 있다고 하겠다.
Ⅳ 참고자료
- 정해진, “경도장애학생을 위한 효과적 교수 : 객관주의적 교수와 구성주의적 교수의 통
|
|
|
구성주의 학습이론을 비교 설명하고, 성인의 자기주도적 학습과의 관련성을 논해 보았다. 자기주도 학습은 평생교육, 그 중 성인교육을 본고장으로 한다. 노울즈에 의하면, 자기주도 학습은 아동이 아닌 성인을 대상으로 하는 학습의 주요한
|
|
|
프로그램의 이해, 학지사
Joanne Hendrick 저, 이연섭 역(1999) 레지오 접근법의 첫걸음, 정민사
김영호(1999) 레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실제, 학지사
캐롤린 에드워드 저, 김희진, 오문자 역자(2000) 레지오 에밀리아의 유아교육, 정민사
연세
|
|
|
프로그램(IEP)
3. 전통적 학습법과 구성주의 학습법의 비교
1) 행동주의적 교수-학습관
2) 인지주의적 교수-학습관
3) 구성주의 교수-학습관(인지적 구성주의와 사회적 구성주의의 비교)
4. 특수교육에 있어서의 구성주의의 의미
Ⅱ 사례
|
|
|
구성주의 학습이론이 성인학습에 주는 시사점
(1) 효과적인 학습지도를 위해서 실제 문제를 현실적인 상황 하에서 다루고 학습자가 상호작용을 통해 서로 협동하여 문제를 해결하도록 하는 데 초점을 맞추고 있다.
(2) 학습자는 하나의 정보나
|
|
|
구성주의 과학교육의 오개념
Ⅴ. 구성주의 과학교육의 내용
1. 학습자 중심의 과학 수업
1) 학습
2) 교수
3) 평가
4) 생각하고 대화하는 과학 교실
2. 교사 중심의 과학 교실을 지원하는 체제
3. 아동 중심의 교육 프로그램 개발
Ⅵ. 구성
|
|
|
구성주의학습이론과 객관주의학습이론의 비교
객관주의
구성주의
고정적이고 확인 할 수 있는 대상
지식
개인의 사회적 경험을 바탕으로 하여 개인의 인지적 작용에 의해 지속적으로 구성, 재구성 되어지는 것
초역사적, 초공간적, 범우주
|
|
|
프로그램이 활발하게 연구되어야 할 것으로 보인다.
Ⅳ.참고문헌
박성수, 이성진 <교육심리학> 방송통신대학교 출판문화원 1999
김은주 <구성주의 교수-학습 원리를 토대로 한 효과적인 음악 감상 지도방법 : 중학교 1학년을 중심으로>
|
|
|
프로그램의 실제. 이화여자대학교 교육과학연구소 아동교육연구부, 2004.
최은영, 김은영, 김정원, 김현정. (2015). 교육과정 우수 유치원 심사지표 및 매뉴얼 개발. 한국교육과정평가원.
김정원, & 이은화. (2016). 하이스코프 프로그램의 구성주의
|
|
메뉴펼치기
