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학습이론의 성격
2. 교수-학습지도의 원리
3. 오수벨(D. P. Ausubel)의 유의미 수용 학습 이론
(1) 유의미 학습의 구성 이론
(2) 주요 수업 원리
(3) 선행조직자의 종류
1) 비교조직자
2) 설명조직자
(4) 포섭
4. 가네(R.
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학습이론의 성격
2. 교수-학습지도의 원리
3. 오수벨(D. P. Ausubel)의 유의미 수용 학습 이론
(1) 유의미 학습의 구성 이론
(2) 주요 수업 원리
(3) 선행조직자의 종류
1) 비교조직자
2) 설명조직자
(4) 포섭
4. 가네(R. M. Gagne)의 수업
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학습이론의 성격 2
2. 교수-학습지도의 원리2
3. 오수벨(D. P. Ausubel)의 유의미 수용 학습 이론3
(1) 유의미 학습의 구성 이론3
(2) 주요 수업 원리4
(3) 선행조직자의 종류5
1) 비교조직자5
2) 설명조직자5
(4) 포섭5
4. 가네(R. M. Gagne)의 수업 이론5
(1) 가
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학습을 장려해야 하고, 다른 구성원의 사고과정을 학습하는 인지적 모델링이 가능하다.
④학습자의 능동성을 고려해야 한다.
⑤적극적이고 자율적인 참여를 할 수 있도록 해야 한다.
2-2) 구성주의학습이론의 의의와 한계점
구성주의에서 학
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이론적 근거
1) 행동주의
2) 인지주의
2. 멀티미디어 교수 기법의 의의
1) 구성주의(constructivism)
2) 사회 학습 이론
3. 멀티미디어 교수 기법의 유용성
1) 학습자 중심의 수업
2) 교수?학습 과정의 효율성
3) 현행 교육의 문제점 해결
Ⅲ. 메
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이론 - 성숙주의․행동주의․구성주의 이론>
1. 이론의 배경
(1) 이론적 배경
(2) 아동발달에 관한 성숙주의의 기본 전제
2. 영유아 보육․교육 이론
3. 영유아 보육․교육 프로그램
Ⅱ. 외국의 영유아 보육․교육 프로
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주의와 교육
1) 자연주의
2) 교육목적
3) 교육방법
4. 실용주의(Pragmatism)와 교육
1) 프래그마티즘이란
2) 실용주의의 교육원리
Ⅴ. 현대 교육철학(교육사상)
1. 개관
2. 구조기능적 패러다임
3. 해석적 패러다임
4. 비판이론
1) 기본특징
2)
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학습 방법의 패러다임적 전환 모색 : 객관주의 교육에서 구성주의 육으로, 한국교육개발원, 23(2), 1-23
4. 오성삼. 구병두 교육과정 및 평가의 이해 Ⅰ. 교육과정의 구성요소
Ⅱ. 교육과정의 개념모형
Ⅲ. 교육과정의 유형
1. 교과중심
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주의에 기초를 둔 프로그램의 교육목표:학교에서의 성공이나 사회에 잘 적응할 수 있는 기숙 습득과 태도 형성
- 구성주의에 기초를 둔 프로그램의 교육목표:유아와 환경 간의 상호작용을 통해 교육이 이루어진다는 전제하에 유아의 능동성
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주의해야 할 점은 이런 수업을 함으로써 학습자의 주의 집중을 유발할 수 있지만, 자칫 정작 배워야 할 확률과 관련된 기본 지식 습득에 대해서는 소홀해질 수 있다는 점이다. 결국, 가장 적합한 수업이라는 것은 확률에 대한 기본 지식 습득
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