|
주의에 따른 교수·학습 원리
2-1-1-4. 성숙주의에 입각하여 진행할 수 있는 교수·학습 방법
2-1-2. 행동주의에 따른 교수·학습방법
2-1-2-1. 개관
2-1-2-2. 행동주의의 기본 관점
2-1-2-3. 행동주의에 따른 교수·학습 원리
2-1-3. 구성주의에 따른 교
|
|
|
주의적 수학관, 즉 수학을 실험적이고 귀납적인 과학으로 규정한 데서 한 걸음 더 나아가 증명된 정리가 논의의 여지가 없고 최종적인 것이라는 전통적인 관념에까지 의문을 제기하고 있다. 그에 의하면 어떤 명제를 증명한다는 것은 수학적
|
|
|
이론은 인간의 인지발달 과정을 이해하는데 있어 기본 틀을 제공해줄 수 있다는 점에서 가장 큰 장점이 있다고 볼 수 있다. 그러나 Piaget 인지발달이론에서는 모든 개인의 인지발달이 동일한 발달과성을 거친다고 전제하기 때문에 일반화의
|
|
|
이론 심리학
2) 응용심리학
4. 영역
Ⅴ. 교육평가
1. 교육평가의 정의
2. 교육평가의 목적
3. 교육평가의 기능
4. 교육관과 평가관
1) 선발적 교육관
2) 발달적 교육관
3) 교수 방법의 중요성
4) 선행학습의 중요성
5) 지능에 대한 새로운
|
|
|
학습(meaningful learning)의 정의 및 배경
3) 오스벨의 학습지도법 분류
2. 유의미 학습과정의 기본구성
1) 독립변인 : 학습과제
2) 매개변인 : 인지구조 , 인지과정
3) 종속변인 : 유의미한 학습결과
3. 유의미 학습 수업의 실제
1) 수업원리
|
|
|
이론
4. 교육방법
Ⅲ. 비고츠키 이론의 개요와 특성
1. 이론적 개요
2. 이론적 특성
3. 기본전제
Ⅳ. 비고츠키의 이론의 기본원리
Ⅴ. 교육의 원리
1. 교육 원리적 측면
2. 발달과 교수-학습을 촉진하는 전략
Ⅵ. 비고츠키
|
|
|
이론이나 총론에 매달려 있기보다는 각론에 해당하는 다양한 학습 자료와 평가도구를 개발하여, 과학교사들은 이것을 현장에 적용하여 보고, 여기에서 나타난 문제점들에 대하여 과학교사. 과학교육학자, 교육정책입안자들이 서로 머리를
|
|
|
전제적 이해, 제7차 교육과정의 성공적 시행을 위한 방안 탐색, 창립 3주년 기념 세미나 자료집, 서울 : 한국교육과정평가원
* 황윤한(1995), 제6차 교육과정과 구성주의적 교육, 교육학연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육과정의 정의
Ⅲ. 교육과정의
|
|
|
3. 문집 발표회 개최
4. 다양한 글쓰기 경험 기회 제공 성과
Ⅸ. 향후 글쓰기(작문)의 개선 방안
1. 글쓰기 이론의 개발
2. 국어 지식의 보편적 확충
3. 새로운 글쓰기 제도의 확립
4. 국어 문장 상담소의 운영
Ⅹ. 결론
참고문헌
|
|
|
기본 전제
3. 하이스코프 프로그램의 교육목표
4. 하이스코프 프로그램의 원리
1) 하이스코프 프로그램의 교육내용
2) 하이스코프 프로그램의 교수방법
3) 하이스코프 프로그램의 교육과정
4) 하이스코프 프로그램에서의 하루 일과 구성
|
|
메뉴펼치기
