|
이론의 약점을 묶어보면 크게 세 가지로 볼 수 있다.
첫째, 가치의 합의에 대한 가정이다. 기능론은 사회의 통합성과 합의성을 지나치게 강조함으로써 학교교육의 규격화와 형식화와 획일화를 부채질하였다.
둘째, 기능론적 설명은 그 설명
|
|
|
이론은 이러한 문제점들을 학교 제도 내에서만 찾기 보다는 학교와 사회화의 관련 및 사회의 구조적 모순 속에서 찾으려 했다는 점이 높이 살만하다. 또한 학교교육을 통한 사회적 불평등의 재생산, 지배문화와 이념의 정당화와 주입기능에
|
|
|
이론
기술기능주의 이론은 복잡한 산업사회에서 점차 기술의 수준이 높아감에 따라 사회의 한 구성원으로서의 역할을 달리 수 있도록 학교는 인지적 능력, 전문적 기술과 지식을 가르쳐야 한다고 주장한다.
인간자본론을 말한 사람 중 슐
|
|
|
이론이 경제구조에 의하여 일방적으로 결정된다고 주장하고, 개인에 의지를 무시하고, 사회적 조건만을 강조한다. 1. 교육사회학의 기능이론
2. 교육사회학의 갈등이론
3. 갈등론적 교육이론
4. 신교육사회학의 학문적 배경
5. 신교육
|
|
|
이론
1. 교육사회학의 기능이론
2. 교육사회학의 갈등이론
3. 갈등론적 교육이론
Ⅵ. 교육사회학의 사상가
1. Comte
2. Spencer
3. Ward
4. Durkheim
Ⅶ. 교육사회학의 연구방법
1. 일반적 방법
1) 철학적 방법
2) 비교법
3) 역사법
4) 실험법
2.
|
|
|
이론을 가지고 분석해 보아야 할 것이다. 여성범죄 역시 남성범죄와 마찬가지로 다음과 같은 다양한 원인들로 인해 발생하는 것이기 때문이다.
첫째, 여성범죄는 빈곤한 상태에서의 경제적 어려움에 기인하고 있다는 점이다. 여성범죄를 낮
|
|
|
이론과 실제, 2000, 홍준표, 문화마당
함께 풀어가는 성이야기 -중학교-, 2001, 교육인적자원부
현대사회 제문제, 1996, 한국방송통신대학교출판부, 차경수 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 실태보고
2. 이론적 접근
3. 논 의
4. 레포트
|
|
|
갈등론적 교육관이 나타나게 되었고, 이는 다음과 같다.
a. 학교는 객관적이고 중립적인 기관이 아니며 지배집단과 관련을 맺고 있다.
b. 학교는 지배집단의 이데올로기를 전수하는 곳으로, 불평등한 사회구조를 심화시키는 역할을 한다.
c. 학
|
|
|
이론, 나남출판
- M.애플, 교육과 이데올로기-4장 교육과정의 역사와 사회통제, 한길사, 1985 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 갈등의 유형
1. 개인적 갈등
1) 좌절에 의한 갈등
2) 목표갈등
3) 역할갈등
2. 개인간 갈등
1) 교류분석
2) 조하리 창
3. 집단간 갈
|
|
|
갈등론적, 네오맑스주의자)에 대해서도 검토했다. 국가권력에 대한 구조주의적 및 도구주의적 관점에 대해서도 간단히 논의했다.
끝으로, 권력의 결과에 대해 간단하게 논의했다. 권력은 사회에 혜택을 줄 수도 있고 국민을 해칠 수도 있다.
|
|
메뉴펼치기
