|
론 : 생태론은 구조기능주의에 입각한 균형이론이며, 행정이 환경에 의해 영향을 받는 소극적, 정태적으로 유지하는 균형관계로 보았을 뿐이므로 사회변동을 잘 설명할 수 없습니다.
- 이념 경시론 : 지나치게 환경을 중시함으로써 행정의 이
|
|
|
구조는 모두 같지만 문화의 차이와 다양성이 드러나는 것은 각각의 지역적, 공간적 특성에 따른 것이다.
※ 신민족지 - 민족과학
· 해당 민족의 분류체계와 학문체계를 이해하는데 도움
· 너무나 이론 중심으로 흘러가는 인류학에 일침, F.Boas
|
|
|
교육사회학의 주요무대는 영국이라는 것을 알 수 있었다.
Ⅳ. 참고자료
김신일. 교육사회학. 교육과학사. 2015.
교육사회학의 이해와 탐구, 오욱환, 교육과학사, 2003. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 기능주의 이론
2. 갈등주의 이론
3. 신교육 사회
|
|
|
구조기능론의 다차원론적 이론 틀을 되살리려는 노력을 기울인다.
결국 신기능주의란 구조기능론을 포괄적으로 포함한 새로운 이론을 나타내는 말이다. 다시 말해서, 신기능주의는 다음의 그림에서 의 영역을 추구하고 있다.
인간행동
사회
|
|
|
기능론vs갈등론(교육의 사회학적 기초) / 인성교육학부
https://th.cup.ac.kr/download/download.aspx?path=%2Fold%2Fpedagogy5.ppt&filename=pedagogy5.ppt&up_site=tri [목차]
1. 서론
가. 기능주의 이론이란
2. 본론
가. 기능주의 이론의 주요개념과 설명
나. 기능
|
|
|
교육사회학의 새로운 동향은 미국의 갈등이론과 유럽 특히,영국의 지식사회학 중심 의 \'신교육사회학\'패러다임이 주류를 이루었다.
지금까지 교육사회학 연구의 주요 흐름을 보면 1960년까지 지배적으로 강조되어 온 구조-기능주의 이론에
|
|
|
교육의 능동성을 강조한 나머지 교육에 제약을 주는 정치, 경제 등 외부적인 요인을 너무 무시했기 때문에 이상에 치우친 나머지 교육을 현실적으로 이해하는 데 문제가 있다.
Ⅴ. 결론
지금까지 교육사회학의 주요이론과 그 이론의 바탕이
|
|
|
기능의 세 가지로 구분하여 교육하기보다는 통합적이어야 하고 개인의 독특성을 최대로 발달시켜 나가야 하는 것이다.
Ⅶ. 교육심리(교육심리학)의 기타학습이론
1. Kohler의 통찰설
1) 학습이론
(1) 학습은 전체 구조의 통찰에 의해 이루어진다.
|
|
|
교육사회학의 새 영역으로 끌어들여 새로운 관점으로 분석하려고 시도하였으나 아직까지 그 학문적 기반이 약함, 현실적인 대안을 제시해 주지 못하고 있다는 비판 <다양한 교육사회학 이론의 관점 비교>
# 기능주의 이론 ( =구조기능이
|
|
|
기능주의 이론
1. 기능주의 사상의 중심개념
2. 기능이론과 학교교육
-마르크주의 교육사회학 이론
1. 소외와 학교
2. 사회구조와 학교교육
3. 헤게모니와 학교교육
-베버와 해석적 전통에 따른 이론
1. 해석적 패러다임의 성격
2. 해
|
|
메뉴펼치기
