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교육과정이 더욱 구체화. 세분화되어 자유놀이 시간에 활용,
영유아들의 발달을 촉진함에 기초와 내용이 되어야 함
한 명 한 명의 영유아들의 요구에 대한 것은 담당 교사가
담당시설이 담당해야 하는 부분임
➜ 국가수준의
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교육과정이 주장했던 교육내용 30% 축소를 실질적으로 요구하는 것이다. 교육부가 그렇게 원하는 창의성은 교육내용이 지금보다 훨씬 줄어들 때 비로소 가능하다. 그러면 교사들이 핵심적 내용을 가지고 아이들의 수준과 적성에 맞춰 다양한
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교사나 유아가 이를 실천하는데 있어 구체적이고 체계적인 지침이 마련되어야 한다. 하지만 현재의 유아교육기관에서의 안전교육은 교육과정에 그 내용이 반영되기는 하였으나 안전의식을 체계적으로 심어주고 안전지식과 기능을 포함한
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과정이 과학적인 방법론에 근거해야 한다는 것에서 과학성, 이해하기 쉬워야 한다는 측면에서 단순성, 마지막으로 변화하는 사회와 현장에 적절하게 적용되어야 한다는 측면에서 적응성을 가져야 한다.
【參考文獻】
남정걸, 교육행정 및 교
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교육적 필요 및 요구의 조정 문제
5. 평가관과 학력관의 개선
Ⅷ. 초등학교 재량활동의 개선 방안
1. 교육과정 편성?운영에 있어서의 교사의 역할 확대
2. 교육 자료 및 시설 확보
3. 평가 방안의 개선
4. 시?도 및 지역 교육청의 지원 활
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국가수준 교육과정 이수주의에서 탈피하여 학습 자료나 학생의 실태 및 지역 행사, 계절성 등을 고려한 유연한 교육과정 편성 운영으로 다양한 열린교육 체제로의 도입을 시사하고 있다. 둘째, 교사 중심의 일제 수업 방식에서 탈피하여 어린
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교육부 - 청각장애학교의 개별화 교육수립과 운영, 특수교육운영자료, 1997
교육부 - 특수학교 교육과정 기준, 서울 : 교육부, 1989
노명환외 3명 - 언어와 교육, 한국방송대학교 출판부, 1997
문교부 - 청각장애 특수학교 교육과정 기준, 1990
석동일
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교육과정이라고 느껴볼 수도 있겠다. 학교 자체나 교사들의 권위적인 모습만이 아니라 학생을 고려하는 모습이 눈에 띄고 있다. 또한 지역 사회와의 연계도 꾀하고 있고, 국가수준의 교육과정뿐만 아니라 지역 사회 내의 방침(서울시 교육)이
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과정”, 2012
- 임양미, “5세 누리과정 쟁점 및 과제”, 경기도가족여성연구원, 2011
- 이기숙, “유아교육과정”, 교문사, 2013 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 누리과정의 전반적인 특성
2. 누리과정이 보육현장에 미치는 영향
1) 누리과정 담당교사
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교육 환경을 최대한 이용할 수 있어야 한다.
마. 영재교육과정은 성 평등한 교육내용으로 구성되어야 하며, 여학생 영재교육 대상자에 진로지도교육을 적극적으로 반영한다.
2) 영재교육과정은 영재교육대상자들의 특성을 반영하여 정규교
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