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자연유산
6. 생물권보전지역
Ⅳ. 관광지의 생태계 보전계획의 적합성에 대한 평가
1. 관리보전지역 재정비 추진
2. ‘자연보전 100년 대계 실천’을 위한 녹색 혁신 계획
3. 제주 생물권보전지역의 보전과 활용
Ⅴ. 결 론
[참
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자연은 무엇이었을까를 열심히 생각해보았다. 자연의 인간은 동물이라는 것일까? 하지만 루소는 자연의 인간을 만들기 위해서 에밀을 미개인으로 만들어 숲 속으로 몰아넣은 것은 아니었다. 자기 눈으로 사물을 보고, 자기 마음으로 사물을
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국립발레단의 경우, ‘보는 발레’에서 ‘하는 발레’로 전환한 예술교육이 자연스럽게 관객개발과 함께 발레의 대중화를 이끌었다는 것에서 장기적 문화예술교육의 중요성을 보여준 좋은 사례라고 생각한다. 또한 문화예술기관은 각각의
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자연인은 도덕적인 관계도 의무도 갖지 않았으며, 비도덕적이지도 않았고, 선과 악도 갖지 않았다. 자연상태에서 살아가는 자연인은 “이성 이전의 두 가지 원칙을 가진다. 하나는 자기 자신의 보존과 안녕에 대한 관심이고, 다른 하나는 감
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국립특수교육원(1998), 『발달장애학생 언어교육 프로그램(상)』, 국립특수교육원
김영태(1992), 언어지도의 실제(의사소통 지도 및 초기 언어지도), 『언어치료 부모교육 교재』, 보건복지부 국립재활원
김옥미(1994), 두세 낱말 문장지도, 『언
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자연미 지도 방안, 석사학위 논문
이석원 외 3인(2002) - 미술의 이해와 감상, 서울 : 학문사
전성수(2002) - ICT를 활용한 온라인 미술교육에 대한 연구, 미술교육논총 제 13집, 한국미술교육학회 Ⅰ. 미술과(미술교육) 미적체험활동학습
1. 이론
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국립중앙박물관 마케팅을 위한 회원제도에 관한 연구』, 추계예술대학교
(p88-90)
네이버 지식백과
문화체육관광부, 2011, 『전국 문화기반시설 총람2011』 (p3)
양광호, 2000, 『문화관광 활성화를 위한 기본방향 모색』 (p137-149)
이보아, 2003, 『성
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숲학교 홈페이지 http://www.gforest.or.kr/
슈타우너학교 http://www.steiner.or.kr/steiner/
슈타이너교육예술연구소 http://cafe.naver.com/steinereduart Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 본론
1. 발도르프 교육
2. 발도르프 학교의 특징
3. 발도르프학교 교사
4.
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자연 에너지 시장 - 새로운 에너지 사회의 모습』(이후, 2010)
환경부, http://www.me.go.kr/
기상청 http://www.kma.go.kr/
기후변화정보센터 (CCic) http://www.climate.go.kr/
푸른아시아 http://simin.org/
유니세프 블로그 http://blog.naver.com/unicefgarden?Redirect=Log&logNo=14010
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자연은 아이들에게 스스로 무엇인가 만들어보고자 하는 의욕을 불러일으키고, 진실을 알고자 하는 탐구심을 길러준다
아이들은 물이나 모래 같은 유체를 좋아한다. 아이들은 자기가 직접 만지고 주물러서 모양을 변하게 하는 등 마음대로 해
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