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교육개발원.
3. 김영철(2005). 교육개발 152. 서울: 한국교육개발원.
4. 한유경(2003). 국민의 정부 교육정책의 평가. 서울: 한국교육개발원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고등학교 평준화 정책
Ⅰ. 정책의 성격
Ⅱ. 정책의 배경
Ⅲ. 정책의 형성과정
1. 확
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교육의 내용은 무엇일까?
1) 국민 고통 기본 교육과정에 반영된 매체언어 교육 내용
2) 고등학교 선택 과목 [매체 언어]에 반영된 매체언어 교육 내용
5. 매체언어 교육의 방법과 사례에는 어떤 것이 있을까?
1) 매체언어 교육의 방법:
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공통적인 교육과정 수준을 설정, 이에 기초하여 남북한 간에 학교급별, 학년별 교육내용의 차이가 없도록 한다. 기초과학 발전을 도모하기 위하여 과학교육을 강조하고, 실제 생활에 적용할 수 있는 실용적인 지식의 비중을 높이며, 과학교육
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교육과 훈련 그리고 체계적이고 조직적인 관리가 제대로 이루어지고 있지 못하고 있다. 복지국가는 국민 개인의 평등과 인권이 존중되는 사회를 의미하며 또한 서로 돕고 사는 공생, 공존의 사회를 의미한다. 이를 위한 자원봉사를 함에 있어
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교육은 지식 위주의 교육에서 그 궤를 달리하여 어린이들의 활달한 기상과 풍부한 정서, 건강한 신체와 창조적 지성을 지닌 전인적 인간 육성을 위한 방향으로 나아가고 있는데 제7차 교육과정에서는 민속놀이가 국민 공통 기본 교과에 고루
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교육방법의 교육공학적 이해, 서울: 교육과학사
배원자(1994) / 초등학교 사회과 개념학습에 있어서의 전형모형과 사전모형의 학습효과, 한국교육학회
이종승(1995) / 교육연구법, 서울 : 배영사
최용규 외(2007) / 사회과 교육과정에서 수업까지,
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교육학개론, 서울 : 상조사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 학교생활지도의 분류
Ⅲ. 학교생활지도의 중요성
Ⅳ. 학교생활지도의 영역별 내용
1. 집단 생활 지도
2. 건강 생활
3. 교내 안전
4. 교외 안전
5. 개인생활
Ⅴ. 학교생활지도의 기본생활지
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교육의 확대를 꾀하고 있다.
교사가 부족하다는 것이 보육정책 집행자, 교사, 학부모들이 공통적으로 느끼고 있는 가장 큰 문제이었다. 아동의 수는 늘어나는데 반해 낮은 임금과 어려운 일을 기피하는 현상 때문에 교사의 수는 늘어나지 않
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교육기회
(2) 교육기회균등
(3) 구 분
(4)교육기회 균등의 개념
5. 교육기회 균등관의 변천
(1) 콜맨(J.Coleman)의 평등관
(2) 후센(Husen)의 평등관
6. 교육평등관의 유형
(1) 접근기회의 평등
① 허용적 평등
② 보장적 평등
(2) 과정의 평등(
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공통 필수 교과로 하였다.
3) 선택과목 명칭을 새롭게 개정하였다.
4) 교과 관련 분야의 학문적교육적 요구가 반영되었다.
5) 교육과정 진술체제는 현행을 유지하되, 과목간의 진술을 체계적으로 하였다.
6) 교과 내용의 수준과 분량 등 내용 구
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