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고등학교 국사교과서에서는 단군을 실재 인물로 가르치지, 신화적 인물로 가르치지 않는다. 하지만 우리 학계의 현 연구단계로 볼 때, 단군을 신화적 인물로 보아야한다고 생각하지 않는 학자는 거의 없을 것 같다. 연구현실과 실제 교육과의
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국사11/ 1994/한길사
국사下/ 국사편찬위원회/1996/교육부
고쳐 쓴 한국근대사/ 강만길//1994/창작과 비평사
한국역사연구회/한국역사/1992/역사비평사
한영우/다시 찾는 우리역사/1997경세원
고등학교 국사교과서 상, 하 국사편찬위원회 1998
교실밖
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학교육론, 삼지원, 1999.
김성진, 지식교육으로서의 문학사 교육에 관한 연구, 한국국어교육연구학회지 100호,
한국국어교육연구학회, 1999.
노진한, 문학사 교육 방법론 연구, 서울대학교 대학원, 1992.
박효수 외, 중고등학교 교과서의 문학사 기
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교육을 구현해 낼 수 있을 것이다. 현장의 교사는 물론 관련 연구자들이 힘을 모아 21세기 정보화 사회에 걸맞는 바람직한 독서 교육에 대해 고민하고 실천해야 할 때이다.
♣ 참고자료 ♣
1. 고등학교 독서 교과서 8종
2. 고등학교 국어과 교육
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교육에 맞춤법 교육을 연계시키거나 맞춤법 교육에 필요한 문법 지식을 선정한 후에 문법 교육의 내용을 선정하고 조직하는 방법 등이 가능할 것이다.
문법 교육의 궁극적인 목표는 언어/국어에 대한 지식 습득이나 탐구능력의 함양에 있는
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고등 학교 국어과 교과서의 음운론 기술 내용의 몇 가지 문제점”, 영남 국어 교육5.
예를 들면, ㅆ→ㅅ, ㅌ→ㄷ, ㅍ→ㅂ, ㅋㄲ→ㄱ, ㅊ→ㅈ으로 발음되는 것이다. 그런데 마찰음 ㅅ과 ㅆ, 파찰음 ㅈ과 ㅉ, ㅊ은 동일한 상관속이 아닌 ‘ㄷ’으
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교육할 수 있을지에 대한 우리의 고민이 필요하다 하겠다.
◇ 참고문헌
강황구 외(2002), 고등학교 문학, 상문연구사
고려대학교 한국교원대학교 국정 도서 편찬위원회(2002), 중학교 국어 2-2, 대한교과서주식회사
교육인적자원부(1999), 중학교
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교육적 악영향만으로 비판하는 것은 그리 효과가 없다고 생각한다. 중요한 것은 인터넷소설 그 자체의 문제가 아니라 그것을 보는 독자의 판단과 주위 환경(학교, 교육기관, 캠페인)의 노력인 것이다.
Ⅲ. 결론
인터넷 소설은 10대들의 전폭
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국어교육에서의 문화
1.1 문화 개념의 층
2. 학습목표로서의 ‘문화 능력’
3. 외국어교육에서 ‘문화’의 실태
3.1 교육과정에서
3.2 교과서에서
3.3 대학수학능력시험에서
4. ‘문화’ 중심의 외국어교육 구상
4.1 소재로
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학교 사범대학 1종 도서 편찬 위원회. 2002. \"고등학교 도덕\". 서울:(주) 지학사.
22. 한국 교육 개발원. 1996. \"고등학교 정치\". 서울: 대한 교과서.
23. 고춘선, 홍종건. 2002. \"고등학교 음악\". 서울: 세광음악출판사.
24. 이상일. 1999. \"대학국어 I -
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