|
고등학교 교육과정 화법 - 7차 개정
Ⅲ. 교과서
고등학교 심화과목 - <화법>
1. 대단원 학습 목표
2. 지도상의 유의점
3. 교과서 내용
4. 교과서 활동
5. 대단원 평가 계획
Ⅳ. 해당 주제 기출문제
<< 2001년 국어 중등교사
|
|
|
학교부터 고등학교까지 교육을 받은 사람이면 한국 교과서가 일본에 대하 얼마나 비난 일색인지를 기억할 수 있을 것이다. 눈을 뜨고 정독을 하여도 일본의 식민지배의 긍정적인 영향은 결코 찾지 못할 것이다. 일본의 국사 교과서는 국가에
|
|
|
학교법 제64조의2 및 제65조의 규정을 위반한 중대하고 명백한 하자가 있다 할 것이어서 이에 주문과 같이 결정한다.
참고문헌
- 곽상곤(2002), 교육행정의 책임성 합리화를 위한 교원징계재심제도에 관한 연구, 서울시립대학교
- 김선욱(2011), 집
|
|
|
고등학교 수학 교육 내용
일본의 고등학교 수학과 교육과정 구성은 수학Ⅰ, 수학Ⅱ, 수학Ⅲ, 수학A, 수학B, 수학C 등의 과목으로 구성되어있다. 일본의 경우는 모든 학생이 수학Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ을 이수하므로 최소 10단위와 선택과목에 따라 이수단위
|
|
|
교육은 입시 방향인 것을 없앤다면 우리나라는 얼마안가 큰 성과를 보일 수 있을 것이다. 우리나라의 교육은 적성을 고려해 직업의 4가지의미를 닮아가는 성격을 보여야 한다. 직업의 4가지 의미는 고등학교 교과서에 실려 있고 그것을 가르
|
|
|
학교에서 배운다고 한다. 하지만 대학을 졸업하면 결코 우리가 그들 보다 수학을 잘한다고 할 수 없다. 그 이유 중의 하나는 우리나라의 수학 교육이 학생들에게 흥미를 주지 못하고 있기 때문이다. 그러므로 수학 교과서를 쉽게 써서 학생들
|
|
|
교육 방향이라고 믿는다.
5. 결론
중학교 국어 교과서의 발음 교육은 현재 규칙 제시 위주로 이루어지고 있으며, 이는 학습자의 실제 발화 능력 향상에 큰 도움이 되지 않는다는 한계를 지닌다. 본인이 분석한 국정 교과서와 비상교육 교과서
|
|
|
수학습과 교육 공학_ 박숙희 염명숙
교육방법론_ 이종숙류영숙조안나 공저
예비교사를 위한 교육방법 및 교육공학_ 서정후
수학교육학 신론_ 황혜정외 5인
2007년 개정 교육과정 총론
7-나 금성출판사 교과서교사용 지도서
서울특별시 교육
|
|
|
교육과정에서는 사회과 과목 내에 포함되어 사회과 내에서 설 자리를 잃고 있다. 보다 심각한 것은 고등학교 이과 학생의 경우에는 사회과를 전혀 배우지 않기 때문에 우리의 역사인 국사에 대해 지식이 거의 없다. 요즘 일본의 역사교과서
|
|
|
학교 석사논문, 1985.
박인기, \"문학제재의 수용특성과 교수·학습의 조건\", 「선청어문」 14-15호, 1986.
박인기, \"소설텍스트 수용의 내면화구조\", 「청주교대논문집」 29집, 1992.
박태순, \"국어 교과서와 문학교육\", 「한국사회연구」 2호, 한
|
|
메뉴펼치기
