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① 전반적으로 활동을 너무 강조하고 학생들이 수업에서 무엇을 배웠는지 모를 수 있고 ② 종적구조와 횡적구조를 명확히 하는데 시간과 노력이 너무 많이 들지 않을까 우려스럽다.
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지식 수준
4) 읽기 기능
2. 외적 요인
1) 글의 내용적 특성
2) 글의 형식적 특성
Ⅶ. 독서(책읽기)의 동기 유발
1. 독서 계획표를 짜게 하자
2. 책을 읽는 모습을 보여주자
3. 아이들과 책의 내용에 대하여 이야기를 나누자
4. 독서 후 활
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국어학 22, 한국어학회.
송현정(2003), “국어 지식 영역의 성취도 평가에 관한 분석 연구,”이중언어학 23. 이중언어학회. Ⅰ. 국어지식 영역 평가의 체계화 방안 연구 요약
1. 국어지식 영역의 평가 목표
2. 국어 지식 영역 평가의 내용
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국어교육학의 연구영역
Ⅰ. 국어교육학 연구영역의 범주화 및 체계화의 필요성
Ⅱ. 국어교육학 연구영역의 구조화
제2부 국어교육의 운용체제
제2부 국어교육의 운용체제
Ⅰ. 국어교재의 성격과 층위
Ⅱ. 국어교재관과 교재의
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관련된 초등학교에서의 지도내용의 범주
2. 초등학교 교육과정에서 어휘 교육 관련 지도 내용
3. 어휘 교수․학습 방법
4. 표준어와 방언
Ⅲ. 어휘 교육의 실제
1. 교재 연구
2. 국어 지식 영역의 설계 및 방법
3. 교수ㆍ학습 과정안
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